浅析高效语文课堂策略10.9.docVIP

浅析实现高效语文课堂的策略 【摘要】语文课堂是实施素质教育的主阵地，学生的知识在此积累，思维在此得到训练，心灵在此得到完美，价值取向在此得到引导和矫正。一个开放、高效的语文课堂直接关系到学生健康人格的形成和学生长远的发展。随着我校课程改革的深入，笔者反思、总结曾经教育教学的得失，对“课堂教学”有了新的认知和理解：一个富有生命力、高效的语文课堂，首先必须是一个美的课堂，让学生沉醉在美的氛围之中；其次高效的语文课堂还必须是一个立足生活、指导生活的课堂；再次高效的语文课堂还应该是学生思维的“训练场”——学生的思想百花齐放，百家争鸣的效果。下面笔者就如何实现高效语文课堂粗浅的谈谈感悟。 【关键词】美育 课堂的活水 评价标准 一、高效的语文课堂首先符合美的原则。 通过挖掘和开发语文课程资源中的美学因素，让学生置身美的情景之中，以美激趣，引导学会欣赏美，感悟美，在审美中完成教学任务，提高课堂效率。 《中学语文课程标准》也明确指出：“语文具有重要的审美功能，在语文教学中应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”由此可见，语文课堂与美育有着千丝万缕的联系，而语文教师要做的便是如何真正展现语文课程的美，让学生在语文课堂中发现美、理解美，感受美，进而追求美、创造美。 近代教育家蔡元培指出：“儿时学校所有的课程，都没有与美育无关的。”也就是说，教育时时处处都离不开美育。作为一个语文教师只有树立正确的审美观，具有浓厚的美学意识，才能于日常教育教学过程中创设形式多样的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、优秀作品的美都化作春雨，润泽学生的心灵。学生在语文课堂的学习过程时刻处于享受美，陶醉美情景之中，从而激发学生的学习兴趣、学习热情和创造力。 “景美可以怡情，情美可以怡性”在情景的设置上，突出美育效果，陶冶学生情操，完美学生性格。例如：在讲朱自清的《春》的时候我重点抓住文中描绘了几幅图？你喜欢那幅图？作者怎么做到描绘的生动具体的？你能写写自己眼中的春天吗？ 学生通过反复阅读课文，从语言文字中体验春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的美。之后我又让学生把语言文字变成图画，用自己的画笔画出并用电脑制成flash动画，通过这一环节学生更深层感知到了春的美丽多彩、生机与活力……从而我又引出美的话题：美需要呵护、美需要保护、美需要创造。让学生在欣赏自然美丽的同时让学生懂得和自然和谐相处，热爱自然、保护自然、享受自然……同这样的教学设计可以达到景美可以怡情的教学效果。 同样“情美可以怡性”在讲完朱自清《背影》时，利用文本真挚深沉的父爱作为美的情景设置，引导学生回归自己的生活，引导学生学会感恩—— 我设置一个问题“你和父母的生活中琐事中有让你流泪的事情吗？” 学生在背影深沉的父爱的感染下，回归自己的生活，诉说出了自己流泪的经历，从在亲情的情境中陶冶学生的性情，完成对孩子的感恩教育。 如学生刘某说妈妈在他小学时很爱美，总爱买漂亮衣服，首饰和化妆品，但自己上中学之后妈妈把家里钱大多花在给自己请家教，买书、买营养品上了。母亲节时，自己帮妈妈洗脚，在和妈妈的对话中，理解了母亲，流下了眼泪。又如学生姜某说父母离婚之后一直在奶奶家住，奶奶身体不好，家境也不是很富裕，但为了我长身体补充营养，每顿饭都做我爱吃的。因为一次考试，提前放学，回家到门口，发现奶奶把菜里的肉都挑到自己的那份菜中，恍然间知道自己吃的菜和奶奶的不一样，那时流下了眼泪。学生这些流泪的故事不仅是课堂的火花，同时也为学生作文写作写真人表真情积累了丰富的素材。 在教学中只要我们挖掘教材中美的素材，发挥美育的作用，利用“景美可以怡情，情美可以怡性”的美学功用，来培养学生学习兴趣，达到教育教学效果，是一个崭新的教育课题，也是一个有活力的课题。笔者认为语文课堂如果离开了美也就失去了活力，学生也就会失去语文学习的兴趣，作为一个优秀教师能否挖掘出语文课程中美的因素是制约语文课堂高效的一个关键因素。 二、高效的语文课堂必须立足于生活、植根于文化。 生活是一本无字的书，给人无限的启示和乐趣。人类就是从生活中学会生活，从生活中学会了认识自我、认识自然，并与时俱进的创造着自我，创造着文化。生活是我们学习的起点，也是我们学习的归宿，因此语文课堂教学必须立足生活，回归生活，才能激发学生对学校教学的兴趣和热情，从而提高课堂效率。 1、生活是课堂源泉。 记得有一次作文课，我让学生写一篇托物言志的作文。有一个学生写的题目是《我的朋友——孔雀鱼》。在文中他说：“孔雀鱼是胎生的”，然而在我的印象之中，鱼类是卵生的。当我通过网络获取答案之后，我陷入了沉思，也让我联想到一篇课外阅读《梨一样的苹果》的文章，及文中那个的生