新编高职语文教材课件40人的价值于创造价值.pptVIP

第九单元 人与科学 制作人 陈桂良 第九单元 人与科学 第九单元 人与科学 第九单元 人与科学 40 人的价值在于创造价值 论创造 40 人的价值在于创造价值 40 人的价值在于创造价值 40 人的价值在于创造价值 40 人的价值在于创造价值 40 人的价值在于创造价值 40 论创造 40 论创造 40 论创造 40 论创造 40 人的价值在于创造价值 论创造 40 人的价值在于创造价值 论创造 Logo Add Your Company Slogan PowerPoint * Company Logo 《新编高职语文》教材课件 新编高职语文 第九单元 人与科学 “科学技术是生产力”，“科学技术是第一生产力”，马克思和邓小平两位伟人的精辟论断已经为不断发展的社会实践所证实。今天，人类已开始进入全球一体化的信息时代，并已形成以知识为基础和引领力的知识经济框架，科学技术更加彰显出推动社会发展的无与伦比的力量，成为国家综合国力与竞争力的决定性因素。 创新是民族发展的动力，是民族进步的灵魂。党的十七大把提高自主创新能力、建设创新型国家作为国家发展战略核心、提高综合国力的关键。通过高等教育培养创新型人才是国家创新能力培育的关键环节，高等学校要明确教育的目标是培育高层次高素质的人才，要努力营造热爱科学、追求真理、积极进取的校园文化氛围，引导学生树立严谨务实、勤学善思、开拓求新的治学精神。 单元导读 本单元选编的文章正基于这个理念，如夏甄陶的《人的价值在于创造价值》高屋建瓴地提出了人只有通过社会性的创造活动才能实现其价值的观点； 李延寿的《祖冲之传》则是以其创造成功的事例告诉我们心无旁骛的研究态度，顽强刻苦的探索精神对创造成功的重要性；江世亮的《创新离不开积累和文化》更是强调了科学创新的自身规律；詹克明的《让每一块石头卓立起来》以物喻人，借黄山石棱角分明、傲然卓立的精神来激发我们的创造欲望和创新精神。希望同学们在读学之后，能燃起心中的创新之火，将创新真正内化为自身的追求，成为求真、求知、求创的一代新人，为推动祖国建设创新型国家而努力奋斗！ (可对本单元所选课文作简要介绍) 单元导读 教学目标： 1．掌握《人的价值在于创造价值》四部分的主要观点； 2．了解罗曼·罗兰及其代表作，体会《论创造》的行文特点和作者倾注的情感； 3．引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的创新意识，追求积极向上、有意义的人生。 教学重点与难点： 1．精读《人的价值在于创造价值》的第二部分，理解创造价值与创新的关系； 2．《论创造》中比喻手法的运用；体会文中格言的含义。 3．比较两篇文章在写作上的不同特点。 教学方法：讨论法；诵读法；比较法 授课时数：3课时 40 人的价值在于创造价值 一、导入新课 大家对图片上的老人一定不陌生吧？他就是被誉为“杂交水稻之父”的中国工程院院士、美国科学院外籍院士袁隆平。出生于1930年的袁隆平直到现在还依然要经常穿上水田靴，骑上摩托车到水稻田里看一看，关心他的杂交水稻。国际友人称颂这位“当代神农氏”培育的杂交水稻是中国继古代四大发明之后，对人类作出的“第五大贡献”。如果他申请专利的话，或许他现在是中国最富有的人，可是他却把专利无私地贡献给了国家。袁隆平的事迹告诉了我们一个简单又深刻的道理：人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。 袁隆平 二、作者简介 夏甄陶，1931年生，湖南安化人。1954年7月毕业于北京大学马列主义研究部。历任北京地质学院政治教研室助教、讲师，中国社会科学院哲学研究所副研究员，辩证唯物主义研究室副主任和中国社会科学院研究生院哲学系教授、系主任等。1985年调任中国人民大学哲学系教授、博士研究生导师。1988年获国家级有突出贡献专家称号。曾任中国辩证唯物主义研究副会长兼认识论分会会长。出版的《人是什么》和《认识论引论》专著，均获北京市一等奖，《思维世界导论》、《中国认识论思想史稿》分别获教育部一、二等奖，另有《关于目的的哲学》、《认识的主客体原理》等专著，在《中国社会科学》、《哲学研究》、《新华文摘》、《人民日报》、《光明日报》等刊物上发表论文100余篇。 三、课文分析 （一）自读课文 思考：文章共分四个部分，请概括每部分的主要观点。 （二）讨论 同桌及前后为小组讨论以上问题，派代表回答。 提示： 第一部分……………………人的价值的形成方式 第二部分……………………创造价值与创新的关系 第三部分……………………创造价值