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语文教学的策略——段的教学 热2魏敏 2011-06-16 12:19 中年级主要以段的训练为重点。读段的训练可分为三步进行。第一步，进行理解自然段的训练，这是段的训练的起点。这一步要着重抓三点：１．从理解词句入手，理解句与句之间在内容上的联系，懂得一句话一句话是怎样连接成一个自然段的。２．要学会抓住自然段的重点句，理解重点句。３．要统观自然段，能概括自然段的内容。第二步，进行划分段落的训练。训练要从比较简单的段落开始，从提示全部或部分段落大意开始，列比较复杂的段落和不提示段落大意让学生独立分段。第三步，进行概括段落大意的训练。概括段落大意的训练要从具体到抽象、逐步提高要求。 针对段的教学可以采取以下的策略： 一、品词析句悟语 语文的教学，词不离句，句不离段，段不离篇。学生对于文章中段落的理解，要基于对语句和词语的理解之上。比如王崧舟老师在教学《荷花》一课中有这样一段话： 荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 文中写荷花的这个“冒”字，内涵丰富，生动的体现出荷花灵动之美。王老师通过对 “冒”字内涵的感悟，完成了语段教学。课堂上他是这样做的： ①“冒”还可以换成别的什么字眼？（长、钻、探、伸、露、冲） ②读读这段课文，体会体会，怎样“长”出来才叫“冒”出来。（使劲、拼命、用力、急切、笔直）在“冒”前加上这些词再读这个句子。 ③课件播放荷花录像，引导学生想象冒出来的白荷花仿佛想干些什么、说些什么。 有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛要看看外面这个精彩的世界； 有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在寻找自己的妈妈； 有的说，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向小朋友展示她自己的美丽； 整个语段表现了荷花的灵动之美，王老师通过一个具体可感的“冒”字一下子就让学生体会到语段中荷花的动人之处。这种教学的策略也是老师们在教学中经常使用的。 二、补白想象悟情 阅读主体的“悟”是对文章“言外之意”“文外之情”的整体感知，而这种“悟”的关键就在于阅读主体的想象。所以在阅读教学中，要重视在“空白点”处挖掘想象，这对于学生理解文中重点段落，感悟情感起着重要的作用。补白想象悟情大概可以采取这样几个策略：1、标点补白悟情。2、内容补白悟情。 1、标点补白悟情。《拐弯儿处的回头》“爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……”而爸爸“真的没有什么会让他回头吗？”再通过抓住省略号来补白想象：爸爸的心里并不像表面上看到的那么平静，他心里有那么多想对儿子说的话，（课件出示）孩子， ，爸爸真想 。（孩子，你疼吗，爸爸真想给你揉揉；孩子，你会生爸爸气吗，爸爸真想抱你上楼……）让学生在同桌的合作间完成爸爸的内心独白。然后通过指名读、评读等多种朗读方式来感受爸爸内心的复杂、矛盾和不忍。体会这一段中的人物情感。 2、内容补白悟情 例子一：在“奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时的几只残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，”这段描写中，我抓住“转了三圈”和“叫了几声”引导学生展开想象：“奥斯卡都在想些什么呢？”此时结合学生想象，进行补白训练，增强情感。 我会用多媒体出示语段：“奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时的几只残羽转了一圈，悲哀（痛彻心扉……）地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿ ”“咕噜噜……” 让学生根据自己的体会补白，再用“咕噜噜……”的方式变换语气、语速、语调读出感受。 “奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时的几只残羽又转了一圈，痛彻心扉地说——”，用“咕噜噜……”的方式表达出来。 “奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时的几只残羽又转了一圈，（ ）地说——”用“咕噜噜……”的方式表达出来。 引导学生说出失去战友的悲伤心情，对伙伴的不舍，对往事的回忆以及坚定的信念等。在想象和语言表达训练的过程中，学生的情感也在一步一步的提升。 这样，以“怎样的送信旅程”作为一个出发点，以找数字作为思考途径，想象作为一个丰富点，以军鸽的内心情感作为一个感悟点，带领学生进入情境，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神。 例子二：在教学五年级下册的《夹竹桃》一课时，想让学生更好的理解夹竹桃的韧性的一段“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同