微探小学英语词汇教学技巧.docx

微探小学英语词汇教学技巧词汇是语言的最基本建筑材料，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。英国著名语言学家威尔金斯（D.A. Wilkins）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。由此可见，词汇是英语教学中的重要环节，一个人掌握词汇的多寡、牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。　　然而，多年来关于词汇教与学的研究却很少，Cater（1987:145）将词汇比作一个不受重视的“灰姑娘”。上世纪60年代后，“灰姑娘”开始引起学者们的关注，这方面的研究逐渐增多。其中，王文宇（1998）研究认为西方学者大力提倡自然习得理论，而中国学生在学习单词时并不相信这种理论，也未按此行事，因为中国的语言学习传统和外语学习环境与西方大为不同。因此，中国的英语教学必须结合中国的国情，不能人云亦云，全盘接受别人的观点。同时王文宇还表明教师不能将记单词的任务完全交给学生，使词汇记忆始终停留在一个自发的阶段。相反，教师可以通过讲授词汇学知识及记忆技巧，使学生在记单词的过程中不仅要下苦功，更要下巧功，多种方法互为补充，达到最好的记忆效果，更快更好地扩大词汇量、提高英语水平。2011年版《义务教育英语课程标准》要求小学生毕业时达到二级标准，学习600-700个单词及50个左右的习惯用语，并能用400个左右的单词表达二级规定的相关话题。本文根据重大版《英语教材》以及一线的实践感受，对部分词汇总结提炼出一些教学技巧以资共勉。　　一、联想法　　联想法，即利用人们的想象力进行发散性思维，去寻找与词汇的关联性，使词汇变得生动化、形象化，越幽默风趣、荒诞夸张教学时学生越容易学习记忆。　　幽默联想：long（长的），在教授时联想到拼音“long”，龙是很长的；change（改变，使变化），联想分解成拼音 “chang+e”（嫦娥）；over（结束），联想到香港警察对长官汇报工作敬礼时经常说：yes over！ buy（买）读音同bye-bye（再见），联想到买（buy）完东西后应该礼貌的说bye（再见）。Potato（土豆）分解联想成 po（破）ta（他）to（头），他竟敢用土豆打破他的头；plane（飞机）→ plan（计划），飞机上的鹅（e）跑了，打乱了乘客想睡觉的计划；time（时间）分解成ti（拼音“踢”）+ me（我），起床“时间”到了，爸爸就会踢醒我；warm（温暖），联想分解成war（战争） m（没），战争时期没有温暖可言。词汇经过这样联想加工后就显得既风趣又好记。　　词形联想：教学中有很多单词可以靠增加（替换）个别字母而联想到其他词汇，这样更容易记住分清相似的单词，如：night（晚上 ）light（灯）right（右边），晚上行车必须开灯靠右行；driver（司机）river（河），“司机”开车过河；grain（谷物）train（火车）rain（雨），装满谷物的火车在雨中前行；boat（小船）goat（山羊）coat（外套），小船上有一只山羊穿着好看的外套； ear（耳朵）hear（听见）heart（心脏），用耳朵能够听到心脏的跳动；blue（蓝色）glue（胶水） ，蓝色的“胶水”。　　词义联想：right（右边的）反义联想left（左边的）；easy（容易）反义联想hard （艰难的）、difficult（难的）；vegetable联想到ve（V.E.，维生素E）+ get（得到）+ able（能够），我们能够从蔬菜中得到维生素E。又如在教授生词bake（烘、烤）利用联想记忆，在湖边（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘烤（ bake）出来吃；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。这样做的好处是既学到了新词，又复习了以前学过的词，起到了温故而知新的作用。　　二、谐音法　　谐音法是指利用小学生已经熟悉的汉语为英语单词的读音作注释，帮助学生尽快认读、记忆词汇。老师主动利用此种方法教授单词可以避免学生被动的乱找拼音或汉语来标注单词读音，便于提高学生认读单词的准确性、趣味性。如：candy（糖果）读成谐音“看弟”看弟吃糖果，自己流口水；man（男人）读成谐音 “满”，龄满18就是“男人”了；my（我的）可以读成谐音“买”，自己买的东西当然是“我的”； yellow（黄色的）读成谐音“叶偻”，叶子偻了就变成“黄色