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创建生物基础实验教学示范中心的实践与思考 吉 林 大 学 目 录 实验中心现状 管理体制与运行机制的改革 课程体系的建设 效益指标及辐射示范作用 体会 一、实验中心的现状 世行贷款“高等教育发展”项目、“211”工程和学校投资建立的； 总投资1440万人民币； 仪器设备1545台件； 实验室使用面积4500平方米; 相对稳定的实验教学人员30人； 承担31个专业9门课程的实验教学任务。 二、实验室管理体制与运行机制改革 实验中心体制 把原有的7个教学实验室合并成为生物基础 教学实验中心； “人、财、物”统一管理，实现资源共享； 实行校、院两级管理，单独建制。 成立了实验中心建设与管理委员会 和实验中心督学委员会 实验中心建设与管理委员会由院主管实验室的副院长（教授）兼主任，下设一名副主任，全面负责实验中心的发展规划、实验教学和实验中心的管理与改革工作 。 中心实行主任负责制，建立了主任岗位责任制，实行人才流动、竞争上岗、定期考核的管理机制 实验教学督学委员会由院长兼主任。督学委员会成立三年来，发挥了重要的作用，有效地防止仪器设备重复购置，避免浪费，促进实验教学改革，为实验教学规范化管理和经费合理使用提供了依据。  应用局域网进行管理和教学 每个实验室都配备了管理专用的计算机，对人员、物品、教学和实验室开放等信息建立相应的信息库； 计算机房对学生开放，把多媒体课件、电子教案及相关文献资料装入计算机，供学生预习； 学生利用机房网络查阅资料, 设计实验方案等； 学生在计算机房处理实验数据，书写和提交实验报告。 实验教学管理信息库 加强学生良好实验习惯的培养 加强实验室的规范化管理 进实验室的教师配戴名签  建立仪器设备管理信息簿 每台仪器制定操作规程和使用注意事项 每个实验项目都建立了实验卡片 建立了实验教学文字管理档案 实验室采用三种开放形式 实验时间的开放： 每学期开学前2-3周学生根据自己的作息时间,随时分批到实验室，训练使用本学期实验涉及的仪器设备。 对于需时较长的实验，学生可以自己安排时间来实验室作实验，实验室做到全天开放。 对于台件数较少的大型仪器，实验中心全天开放，学生可预约，来实验室使用。 实验内容的开放 将选修实验题目公布给学生，学生根据本人的专业和兴趣选实验题目； 学生选择不同的或相同的题目，以不同的实验材料，不同的实验条件，结合多学科知识由学生自己设计进行科学研究的初步训练； 学生自己设计题目，进行探索实验。 有偿对外开放 利用节假日承担吉林省自学考试生物制药专业专科和本科的基础实验 为高新技术企业培训技术人员 为省内高校培训师资 开放运行机制的建立，调动了学生实验的积 极性，提高了实验教学质量，有助于解决实验中 心可持续发展问题 三、 实验教学体系改革 实验课单独设课，独立学分 避免了内容的重复，有利于生物学各门知识的联系和实验技能的综合，使实验内容、实验过程更具系统性和科学性； 减少验证实验，增加综合、设计和探索实验，调动了学生的实验积极性，提高了学生对实验的兴趣。 建立“五个四”实验教学体系 四种实验层次： 基本技术-个体水平-细胞水平-分子水平 四种实验类型： 基础实验-综合实验-设计实验-研究实验 四种教学途径： 必修实验-选修实验-开放实验-探索实验 四种辅助方法： 模拟演示-电子教案-CAI课件-微机数据处理 四种考核方式： 实验预习-实验过程-设计实验-实验考试 教学过程 统一授课，强调预习效果 　　　 以往实验理论在实验课上分组讲授，学生“照方抓药”，不能真正达到实验效果。现在改为提前一周统一讲授，学生回去预习，详细写出预习报告，学生带着问题作实验。 基本技术单独训练 　　　 每学期前三周,对本学期实验所用的仪器、设备和基本技术单独训练，这一阶段实验室全天开放，学生随时可进行训练。教师考核合格后方可进行下一步实验。 基础必修实验 　　　 这是生物学研究的基本技能，必须严格训练，为以后的选修、设计、专业实验和生命科学研究打下坚实的基础。 选修实验 　　　 给出固定实验题目，学生根据自己的兴趣，自主选择，进行实验。 设计（探索）实验 　　　 学生自己选择实验题目，查阅文献，设计实验方案，利用开放时间，进行实验研究。 　　 　　　 设计（探索）性实验的开设，学生反响强烈，并取得了很好的教学效果。 我们认为学生在完成必修的基本实验后，应该把实验教学逐步变成学生的研究活动。 设计（探索）性实验总结讨论会 大三学生在设计（探索）性实验中发表的论文