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《建筑工程计量与计价》说课 教学单元说课 三、教学过程 第三阶段：实施计划 学生完成1号办公楼土方工程量计算，教师指导。 第四阶段：检查评价 小组之间对量互检 教师检查完成情况并进行归纳总结，做出评价。 * *  《建筑工程计量与计价》说 课 建筑工程学院: 李维 * 《建筑工程计量与计价》说课 说课内容 课程整体设计说课 教学单元说课 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 一、课程定位与目标 二、学情分析 三、课程设计理念与思路 四、课程内容选取和教学组织安排 五、教学模式及教学方法手段 六、课程对教学条件的要求及现状 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 一、课程的定位与目标 专业技能型人才培养目标 计算机应用 能力 造价控制 能力 识图能力 工程计量 造价确定 能力 职业能力 工程计价 工程结算 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 一、课程的定位与目标 课程目标 情感 目标 爱岗敬业实事求是的工作作风、良好的 职业道德。 能力 目标 能准确计算工程量、熟练使用预算定 额、会采用定额计价法和综合单价法对建筑工程进行计价。 能力 目标 能力 目标 能力 目标 知识 目标 建筑工程项目费用构成、定额编制原 理、清单编制原理、编制预结算文件的方法 知识 目标 知识 目标 知识 目标 知识 目标 * 课 程 定 位 《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的一门职业技能核心课程，具有很强的综合性、区域性和实践性。 前导课程 《建筑工程识图》 《建筑材 料》 《建筑施工技术》等。 后续课程 《定额计价》 《清单计价》 《广联达》 《造价的控制管理》 课程整体设计说课 一、课程的定位与目标 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 生源 学习特点 2012级160人 文理兼收 线上生占50% 思维发散 学习主动性不够 实践经验不足 调查研究 理论知识薄弱和实践基础较差 知识背景 二、学情分析 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 处理办法 结合湖北省 2013定额 加强实践 教学 严格课堂 管理 优化学习 方法 采取措施 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 三、课程设计理念与思路 设计理念 三个优化 一个提高 提高动手能力、就业能力、职业能力 优化 评价体系 优化 教学内容 优化教学 方法手段 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 三、课程设计理念与思路 设计思路 以实际工作过程为主线 以职业能力培养为重点 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 建筑工程计量（定额） 工程量清单 建筑工程计价（定额） 工程量清单计价 工程量清单计价基本知识 分部分项清单工程量计算 工程量清单的编制 工程造价基本知识 建筑面积计算规范 实体项目分部分项工程量计算 措施项目工程量计算 建筑工程项目费用构成 定额原理 建筑工程定额应用 建筑工程计价程序 人材机价差调整 分部分项工程量清单计价 措施项目清单计价 工程量清单计价程序 课程内容 四、课程内容的选取和教学组织安排 * 定额计量 计价规范准确算量 定额计价 根据计算出来的工程量套定额 清单计量 清单计价规范的运用 清单计价 综合单价的编制和清单工程量的计算 综合单价（难点） 课程设置 * 综合单价 首先两门课的区别定额与清单 实例的反复演示 为什么我国的清单计价离不开定额 难点的解决办法 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 四、课程内容的选取和教学组织安排 教学组织安排 打破教材章节界限，以实际工作过程为主线，安排教学内容。 将课程中的计价、计量原理和我们施工一号办公大楼结合起来，使学生更好理解定额消耗量、定额基价并且能够熟练的运用清单计价。 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 四、课程内容的选取和教学组织安排 教材选取 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 四、课程内容的选取和教学组织安排 参考资料 * 《建筑工程计量与计价》说课 课程整体设计说课 四、课程内容的选取和教学组织安排 教学效果评价 考核方式 所占比例 考核内容 考核点 过程考核 50% 项目一 工程计量（定额） 15% 列项 工程量计算 书写格式 项目二 工程计价（定额） 10% 定额套用 计价程序 材机差价调整 项目三 工程量清单 10% 列项 清单特征描述 工程量计算 项目四 工程量清单计价 15