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江南教案设计 篇一：《江南》 教学设计说明 《江南》设计说明 大丰市万盈镇中心小学课题组 孙加艳 一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 本课的课文是在刚刚学习了第１、２课的基础上进行的，学生已能独立用拼音来读课文。因此我设想在教学中用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪。教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗的意境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间 但是，作为一年级的学生，他们对于词语、句子以及语言的感悟很少，生活经验和知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。因此我在教学过程中力求要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读“活”，把课堂变“活”。 附： 《江南》 第二课时教学设计 大丰市万盈镇中心小学 孙加艳 【教学目标】： 1． 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2． 复习巩固汉语拼音，正确书写“叶、鱼”这2个生字。 3． 引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。 【教学重、难点】： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，理解“田田”“间”“戏”，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。 【设计理念】 用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪。教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗的意境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间 【教学过程】： 板块一： 复习词语，由景入文 出示词语 可采莲 莲叶何田田 鱼 戏间 东 西 南 北 （1）指名读词语，读出美感 （2）齐读词语 （出示多媒体：江南美景图，古筝伴奏） 师：今天，老师就带小朋友到江南走一走，一起欣赏一下江南美景。 交流感受 师：诗人是这样写的。用自己喜欢的方式读课文。（允许学生读得有差异） 欣赏课文动画 板块二：诵读诗歌，感悟意境美 （1）刚才小朋友读了几遍课文，一定有自己喜欢的地方，把你最喜欢的句子读出来，读出你的喜欢。能说出为什么喜欢就更好了。 （2）理解出示一、二两行 师：莲叶长得怎么样？莲叶像什么？让学生展开想象。师：请你用一个词或一句话来夸一夸莲叶。 师：诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常地喜欢，他是这样夸的。 在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 教师范读，指导朗读，理解“何田田”的意思。 （3）出示诗的后五行 指明朗读诗的后五行。 出示图片，思考：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？指导朗读说话，体会“戏”的快乐。 展开想象，师：小鱼游来游去好象在干什么呢？ 你想当快乐的小鱼，在莲叶间是游来游去吗？这条小鱼，你游到哪儿去了？你看到了什么？你的心情怎么样？说话、表演，体会鱼儿游到“东、西、南、北”时的自在。 指导读出喜爱之情。 （4）整体感悟，指导背诵。 欣赏歌曲《江南》，感受美，帮助记忆 板块三：写字指导 指导书写 “可、西”这两个字。 （1） 观察字形，分析笔画。 （2） 书写时的注意点。 （3） 教师范写，学生描红。 课后作业: 1 背诵《江南》 2请爸爸妈妈帮忙找一篇写荷花的古诗，拿到班上来交流。 （此案例设计获大丰市录像课二等奖） 篇二：《 江南》第一课时教学设计 《 江 南》教学设计 1 2 3 4 5 篇三：《江南》教学设计 苏教版小学语文第一册《江南》 第二课时教学设计 云南省昌宁县第一示范小学 杞丽娟 邮编:678100 设计理念:体现新课程标准的要求,借助交互式电子白板的技术,使学生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及采莲姑娘的愉快心情。 教学内容：苏教版小学语文第一册《江南》 学情与教材分析：云南的孩子地处高原，无法体会到江南的柔美与丰饶，而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助电子白板技术，将美丽丰饶的江南展现在学生眼前。 教学目标： 1、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 2、感受江南的美丽、丰饶，感受鱼儿的