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关于提高体育教学质量几点建议 　　素质教育的核心是面向全体学生，促进全体学生德智体美全面发展，同时强调“健康第一”。这就把体育教学的地位放在了十分重要的位置，也为体育教学提出了更高的目标要求，从而，体育课质量高低，也就成为能否把学生培养成有良好素质，全面发展人才的关键。 　　那么如何普遍提高体育教学的质量呢？笔者认为，在诸多影响体育课质量的因素中，最为突出的问题是解决好体育教学中的思想障碍，该障碍主要存在于学生和教师的思想上。当然也还有一些其他因素，但矛盾的主要方面在于此。 　　研究这些障碍产生和存在的原因，以及制定有效消除它们的对策，是一个摆在我们面前不容回避，并要下功夫认真深入探究的课题。本文试图就此问题做些探讨。 　　一、思想障碍的表现和产生的原因 　　（一）学生对体育课认识的偏差。 　　在学生思想中，有一小部分人喜欢上体育课（特别是男同学比例比较大），他们认为：上体育课是“大放松”，可以痛痛快快地玩一玩，缓解一下学习的紧张和疲劳。他们不懂得上体育课也是在学一门科学与技能，更不了解体育课在造就人的意志、情感、气质、智能等方面的重要作用，上体育课只不过跑跑、跳跳、玩玩而已。 　　第二部分人，是上体育课兴趣不浓，只是服从教学安排，让学什么就学什么，是处于被动参与状态，他们往往是表现松散、注意力不集中，学习不认真，嬉戏、打闹、聊天、玩耍等。 　　第三种人，是对上体育课有反感，认为上体育课是浪费时间，还不如上自习，写点作业之类都比这强。 　　第四种人是怕上体育课。一是怕苦怕累，怕风吹日晒；二是怕运动损伤；三是怕动作学不会，在老师、同学面前出丑；四是怕考核成绩不合格，过不了关。 　　上述各种情况，构成了来自学生方面的思想障碍，是需着力解决的问题之一。 　　（二）教师方面存在的问题。 　　目前，在体育教师队伍中，思想觉悟和业务水平双高、事业心强、有责任感、各方面素质一应具备的，可以说还是大多数。但是也有一部分教师在综合素质上有缺陷。其具体表现是： 　　（1）认识上的偏差。作为一名体育老师，对自身认识不足。特别是在全面提高素质教育的大环境中，体育科目可谓是“培养全面发展合格人才三分天下之一足”。如果能从这样的高度去认识自身的地位，就不会轻视自己，就会信心百倍，看中自身的价值。 　　体育教学，不仅向学生传授体育技能技巧，更重要的是造就身体和心理全面健康的人才，对这样重大责任，没有高度认识，还抱着过去那种“体育工作被歧视、被冷落、被遗忘的不良心境不放”，就不会有搞好本职工作的积极和主动性。 　　（2）业务水平低下。教师作为体育教学的组织者、引导者，对体育课质量高低、效果好坏起着决定性的作用。可是有的教师对教学阶段性目标心中无数。没有合理的教学计划，更谈不上专心设置安排，本身对课程理解不深不透，讲解不到位，甚至示范动作也做不好，教学效果自然欠佳。 　　（3）对学生缺乏耐心、态度生硬、方法简单粗暴、居高临下、不尊重学生人格、动辄训斥、乱施惩罚，致使学生产生逆反心理和恐惧情绪。 　　由于以上种种原因，使学校体育教学质量受到严重影响，不仅达不到提高学生身心健康水平，营造“团结紧张、严肃活泼”氛围的要求，反而形成学生思想涣散、纪律松弛，身体素质下降的后果。为此，必须从源头抓起，解决好学与教两个主要方面的问题，从而使体育教学质量逐步提高，适应素质教育的需要。 　　二、消除障碍，取得理想效果的对策。 　　（一）让学生对体育学习重要性的认识从根本上转变。 　　首先，要让学生懂得，体育课不仅是跑跑、跳跳、玩玩，它是使受教育者从肉体到灵魂，包括：体魄、心理、意志、能力、气质等全方位受到雕琢的过程。通过体育课，要达到的目标是：在身体受到全面锻炼的同时，还要逐步树立起“健康意识”；培养团结协作、勇敢、顽强、敢于拼搏、不怕困难的意志品质；掌握终身的健身方法；养成保持心理健康的习惯；规范人的行为举止，塑造高雅的气质风范。 　　体育对心理健康的影响，归纳起来，有以下几个方面：一是可以保持良好的心理状态，找到并摆正自身的价值和地位，消除过度紧张、烦躁、抑郁、沮丧、自卑等不良心态；三是使人形成勇敢顽强、不怕挫折、勇于战胜困难的好品格；四是使人学会处理好人际关系，懂得合作、宽容、礼貌等，加强沟通与理解。 　　以上这些道理，要在自始至终的教学全过程中进行灌输和渗透，使学生由浅入深地去理解、去接受、去认可、从不自觉转变到自觉，从“要我做”到“我要做”，从躲避、搪塞到向往、追寻。 　　（二）要提高体育课的吸引力。 　　要让那些对体育课不感兴趣的、有恐惧感、有逆反心理的学生，从参加体育活动找到兴趣、找到快感，把阻力变为动力。 　　如何使冷漠变为热情，使被动变为主动，使逆反变为欢迎，实现这一百八十度的转向，需要一个不寻常的过程，要付