2011年11月对外汉语语言要素与言语技能试题及基础理论与中国文化试题参考 答案.docVIP

对外汉语基础理论与中国文化试题1参考答案 一、填空：（每题1分，共15分） 1．先后顺序 2.民族 3.语言技能类4. 塞林克 5课堂教学 6教材 7.功能法 8. 传递接受式汇 9学习策略 10. 智能汉语辅助教学云贵高原 D、2.B、?? 3．B、 4．C、5．B、 6．D、7． B、8．C、9． D、10． B 11. C、12.D、?? 13．A、 14．C、15．B、 三、名词解释：（每题5分，共20分） 1. 正负迁移： 迁移指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。这种影响有的起积极促进的作用，叫正迁移。起到负面阻碍作用的叫负迁移。 2.偏误：在外语学习中出现错误是不可避免的。偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。失误是偶然产生的口误或笔误。 3. 任务教学法：是交际法在20世纪80年代的新发展，即以学生为中心，教师设计具体的，带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论，解决这一具体问题。所谓“任务”指有目标的语言交际活动。 4. 内圣外王：指内具有圣人的才德，对外施行王道，这是儒家的政治思想。（，“内圣”就是修身养德，要求人做一个有德性的人；“外王”就是齐家、治国、平天下。“内圣外王”的统一是儒家学者们追求的最高境界。） 四、简答题：（每题8分，共24分） 1. （1）习得是一种潜意识的行为，目的性不明确；学习则是主体为了掌握一种新的交际工具，所进行的目的性非常明确的活动，除了本身自觉要求之外，还有外部的督导、考试、竞争等外部因素的作用，是一种有意识的行为。 （2）习得一般是在使用该目的语的社会环境中进行的，学习主要在课堂环境下进行，可能有目的语环境，也可能没有。 （3）习得时，注意力主要集中在语言的功能和意义上；学习的主要注意点在语言形式上，是为了有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法，经常忽略了语言的意义。 （4）习得的方法主要靠在自然语言环境中的语言交际活动，没有大纲和教材；学习是在教师指导下通过模仿和练习来理解掌握语言规则。 （5）习得需要大量的时间，习得效果一般都较好；学习花费时问一般较少，但学习效果通常不佳。 （6）习得是潜意识的自然的获得；学习是有意识的规则的掌握。 学习与习得这两种获得语言的途径，并非完全隔绝或相互排斥，而是相互交叉、相辅相成。无论儿童或成人获得语言的过程中，都同时存在这两种途径，只是主次不同。 2. （1）以学生为中心、教师为主导，精讲多练，充分发挥学生主动性、创造性原则 （2）以灵活多样的教学方法促进教学的原则 （4）建立和谐的师生关系，彼此合作，互帮互助的学生关系，营造轻松愉快的课堂气氛，发挥积极情感因素，让学生积极主动地参与到课堂活动中来 （5）在进行语言教学的同时，还要教授与目的语相关的文化，培养学生跨文化交际的能力 （6）注重听说读写全面发展，根据教学目的的不同有所侧重的原则、输入的可懂性与适量性原则 （7）教学目的明确，教学内容要体现实用性、交际性、趣味性相结合的原则 3．（1）从整体上讲，儒道两家思想具有互补性。儒家思想的指向是“入世”的，注重提升人的道德素质，注意完善人与人之间的关系；道家思想是出世的，看重人之本性，崇尚自然，旨在提升人之主体精神。 （2）在思维层次上，道家之“道”具有宇宙本体的性质，而儒家之“道”则主要指社会政治之道。后来儒家之“道”融合了道家之“道”，成为宇宙与社会人生的统一。 （3）在中国文化史上，儒家思想与道家思想相互补充、相互吸收，构成中国文化演进的主要内容之一。中国历史上儒道互补的几个高潮：一个是春秋战国时期，如《吕氏春秋》；二是魏晋玄学；三是宋明时期，道学的兴起。 五、分析题：（每题13分，共26分） 1. 答题思路：可从理论素质、语言素质、文化素质、现代化教学手段运用技能、综合应变能力等方面谈认识和感悟。 2.中国文化的内涵及特点： 内涵：1．自强不息的奋斗精神知行合一观重视人的精神生活有爱国主义精神追求真理，勇于奉献的精神团结互助，尊老爱幼的伦理规范涵摄性保守性崇尚和平 对外汉语语言要素与言语技能试题2参考答案 一、填空（每空1分，共10分） 1.音高 2.21 3.b 4.n、ng 5. .常用、构词能力强。 （2）“上声＋上声”→“阳平＋上声”（35→214） 保险　保养　 2.简述汉语的字、词、语素的关系 字是记录语言的书写符号系统，是语言最重要的辅助性交际工具。汉字是记录汉语的书写符号系统，是汉语最重要的辅助性交际工具。 　　综合起来分析：词是造句的单位；语素是构词的单位；字则是记录词和语素的书写单位。 　　语素、词属于语言符号系统，字则属于书写符号系统。它们之间既有联