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基于Moodle平台教学交互活动个案研究 　　摘　要：社会的发展和网络技术的长足进步，为远程教育中师生、生生间的交互提供了前所未有的良好技术支持，各种交互技术已经广泛应用于远程协作、讨论交流以及教师答疑等远程教学活动中。本文旨在通过平湖电大使用Moodle平台进行教学交互的个案研究，探索Moodle平台在基层电大教育教学方面所具有的作用。 　　关键词：Moodle平台 远程教育 教学交互 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0246-01 　　随着互联网络的发展和多媒体设备的普及，远程教育中教师与学生、学生与学生之间的交流越来越多的通过网络进行。同时，越来越多的远程教育课程利用网络平台开展学习讨论和协作活动。电大学员中普遍存在工学矛盾，很难做到准时到校听课。为了保障一定的学习效果，学生除了到校参加面授课外，更多时候需要借助网络媒体开展自主学习。为给学生提供良好的学习支持服务，平湖电大以Moodle为开发基础搭建课程资源平台，为学生的自学和师生间交互提供一个集成化的平台。 　　1 远程教学中教学交互的作用 　　20世纪80年代以来，世界远程教育开始从注重课程材料的开发向同时关注学习的过程转变。在国内，陈丽教授指出，交互问题的研究在远程教育中具有十分重要的意义。陈教授将教学交互的概念界定为：教学交互指的是远程学习者与所有远程教育资源之间的相互交流与相互作用。从中不难发现，教学交互过程的核心是学生，教学交互的目标是在学生的学习过程中通过各种相互交流和相互作用，让学习者获取知识、形成技能，从而实现教学目标。 　　在远程教育过程中，师生在时间和空间上的分离，导致教与学的分离，学习内容的呈现和交互主要通过媒体的手段来实现。因此，远程教育工作者需要选择和利用多种媒体教学系统来搭建师生之间的桥梁，以支持远程教学过程中的教学交互，保证教学质量。由于学习是在教与学相互作用中发生的，而教与学的相互作用又是通过教学交互来实现的，因此远程教育中的教学交互是实现教与学的关键，教学交互的水平也直接影响到了学习的效果。 　　2 平湖电大课程资源平台使用情况调查 　　Moodle是由澳大利亚的Martin　Dougiamas博士于2002年8月开始开发的课程管理系统，是当今最优质的网络课程系统之一。它具有零成本、易用、交互性强、可扩充和灵活的特点，用户只要适当修改代码、添加插件、维护更新，就可以架构一个网络平台。 　　平湖电大从2008年8月开始进行基于Moodle的课程资源平台建设，并在2010年9月对其进行升级。现已将本校开放教育开设的所有课程添加到平台上，并由相关任课老师负责添加、调整课程的教学资源，供开放教育学员开展自主学习使用。 　　2.1　教师使用平台情况的调查和分析 　　平湖电大现有在职在编教师30人，全部担任一定的教学工作，并在教学过程中都使用了该平台，所以此次对教师的调查范围是全体教师。其中，男女教师各15人；30岁以下5人，30至40岁15人，40岁以上10人，性别和年龄基本属于均匀分布。 　　从回收的问卷情况看，绝大多数教师把Moodle平台作为教学管理系统和个人教学资源管理工具来使用的，有20名教师会通过平台对学生的网上学习进行管理。全校有90%的教师会查看学生的行为记录日志，来了解学生对各内容板块的学习态度，然后结合学生需求调整版块内容。并且定期使用平台聊天功能，跟学生开展实时交流，解答学生提出的疑问。教师在登陆平台后，使用最频繁的功能是添加教学资源、在线答疑和讨论区，这三个功能的使用已经基本满足大部分教师的教学需求。 　　2.2　学生使用平台情况的调查和分析 　　平湖电大课程资源平台从投入使用至今，学生用户数过万余人，在学生自主学习过程中发挥着不可替代的作用。从参加此次调查的10春、11秋两个行政管理专科班共100名学生的调查结果看，受调查学生中有71%处于21～30这个学习接受能力最强的年龄段，对于多媒体、网络等事物普遍具有良好的操作使用能力。并且81%的学生拥有可供学习使用的电脑，79%的学生接触网络的时间超过三年，73%的同学认为平湖电大课程资源平台使用不难，基本能顺利完成自主学习所需的操作。 　　结合调查结果分析，不论从软件还是硬件方面来讲，绝大部分学生具有进行网上学习的能力，能基本满足网上学习的需求。但学生平均每周花在学习上的时间尤其是花在网上自主学习的时间不多，绝大部分每周只花一小时的时间用于网上自主学习。这里一方面是由于电大学生所普遍存在的工学矛盾所致，能挤出来用于学习的时间并不多；另一方面也是由电大学生缺少学习的积极性和主观能动性所致。其次，绝大多数学生认为学习平台上的资源对其学习是有帮助的，是可以满足学习需求的。学生使用最频