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有效利用多媒体，提高低段数学教学效率 重庆市南川区白沙镇中心小学校 刘 剑 多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，使学生手、脑、眼、耳并用，充分调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就谈谈我在教学中运用计算机多媒体技术的几点体会。 一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。兴趣是推动学生学习的内在动力，低年级学生更是如此。如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣。因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画直观形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，长时间吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 例如：我教学“比较数的大小”时，从学生喜爱的小动物入手，在屏幕上显现美丽的大森林，然后出现可爱的卡通形象——喜洋洋和灰太狼，它们手举数，比大小。学生被生动的形象和新奇的情节深深吸引，兴趣盎然的进入学习情境，为收到良好的教学效果奠定了基础。 二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化 生活化是新课标的一个显著特征，从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如在教学一年级应用题时，首先在屏幕上出现春天的景色，池塘边的柳树上3只小鸟唧唧喳喳地叫着，“春天的景色多美呀，大地披上了绿装，柳树发新芽了，大家还看到了什么？”接着利用动画效果，鸟叫声由远及近，又有2只鸟飞来，落到这棵树上。“大家又发现了什么？谁能用三句话表示出刚才的情景？”在这样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色的回答着每一个问题。从而对应用题的结构、特点和解答方法有深刻的认识，使枯燥的和抽象的数据鲜活生动，学生在快乐中完成学习活动。这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性，使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。 三、及时反馈强化学习效果 练习是学生学习过程的重要组成部分，高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力；反馈是教学过程的重要环节，反馈的及时性对学生的学习效果有极大影响。特别是练习过程中，反馈的及时性决定练习效果。心理学研究表明，对于某一结论的正确与否反馈越及时，学习者对于这一问题的记忆越深刻。传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个老师面对几十个学生，很难对每个学生的问题作出及时的反馈。而多媒体教学可以采用一人一机，人机对话的形式较好的解决这一问题，很大程度上强化了学习的效果。 例如：“7+8=□”学生如果输入错误答案，计算机就会及时做出判断，并给出相应提示，再次显示进位加法基本方法，使学生对自己的错误和正确的计算都能够有一个清晰的认识。再有一种形式，计算机可以在错误提示后，随即出同类型题目，学生反复练习，直至完全正确。这样的练习反馈对于计算方法、计算能力、概念理解程度、规律运用等的检验起到了良好的作用，同时判断、选择、连线等多种形式也对保持、促进学生兴趣起到积极作用。 四、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维 创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。创造性思维过程中，想像具有特殊的作用。例如，实践课时有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分成八块，该怎么切？”开始，有学生说，会切。而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论，这说明低年级学生空间想象力较差。这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团顿时解开了。然后让学生实际操作