有效的教学评价和课堂有效性PPT.pptVIP

一、有效的课堂教学的特征 （六） 有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感 理论依据 学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验是建立在民主和谐的学习氛围之上，建立学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。因此，在教学过程中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。建构主义的教学观特别强调教师对学生在学习过程中每一次的成功与进步的评价在促进学生获得对学科积极体验的重要性和引导作用。因而这种评价不能简单地形式化为一种肤浅的表扬。 教学示例: ?当孩子发现教师出错并大胆指出时,教师应该如何对待：“你是一个很细心的孩子,而且还能对老师提出问题。” （建立孩子的自信） ?尊重和欣赏孩子的劳动成果。（促进孩子积极参与） ?当孩子答错时，是忽略、批评还是提供帮助？（形成民主和谐的课堂气氛） 二、有效课堂教学的评价维度 三维目标的确定 1 3 问题情境的创设 4 创造性使用教材 教学目标应明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识和技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标。 2 学情分析 要对学生进行全面分析，了解和分析学生的知识和能力基础，教学内容要能够适应不同学生的学习基础，要根据学生的实际水平提出新的学习活动任务。 教学中问题设计的效度要高，容量恰当，难度层次清晰，有助于激发学生的思维，教师提问要关注到每一个学生。 要根据课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析正确、深入，体现用“教材教”的理念。要善于挖掘教材资源，活用教。 教学设计 教学方式 注意到新旧知识的联系，指导学生利用已有知识和经验解决问题；合理利用多种教学方法组织教学，指导学生开展有效的合作、探究等学习活动，教学活动具有启发性；指导学生形成合理的学习方式方法。 互动交流 教师能够尊重、爱护学生，具有一定的亲和力；关注学生个体差异，为学生创设自主学习的空间；问题设计效度较高，容量恰当，难度层次清晰，有助于激发学生的思维；教师提问要基本关注到每一个学生 。 小组合作 学生在教师的指导和帮助下，明确学习任务，分工合理、具体、明确；学生以团队合作方式开展活动，每个学生能根据自身特长及兴趣承担活动任务；学生能够主动思考，敢于提出问题，发表见解，并能与他人分享学习成果。 评价反馈 教师要对学生的课堂学习活动做出有效及时的评价和反馈；对学生的评价要客观、合理、恰当，具有激励性；课堂教学评价能够做到由点到面，点面结合。 教学过程 面向全体 课堂生成 不同学习程度和具有不同个性特点的学生在课堂学习中都应有相应的收获；教师能根据学生的学习态度，有意识地关注每一个学生的发展和学习需要。 教师要及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此有了新的收获。 课堂氛围 课堂教学要体现出民主、合作的特征；课堂氛围应是活跃和融洽的。 教学效果 One Three Two Four 课后 思考 问题 如何评价这节课？应该关注的是教师的才能、学生的表现，还是师生生命在课堂上发展的力度？ 在这节课中学生出现了哪些问题，我是怎样处理的？我从中获得哪些经验？ 同样的教学主题，与名师设计的主要差别在哪？教学理念的差异在哪？ 反思自己应该在名师的课堂中吸纳哪些先进理念、有效地做法，改进哪些教学过程，使自己的常态课更富生机？ 结语 何为精彩、有效的课堂? 当学生原有的言语知识与能力、生活经验与美好情感等被充分激发出来(通过教学媒体、师生言语互动等)、被充分呈现出来(通过学生的言语活动展示),并被不断地优化和提升(通过教师的课堂反馈)的时候,有效、精彩的课堂就被创设出来了； 学生学得愉快,教师教得愉悦; 学生感受到了知识的力量、学习的乐趣,教师感受到了教学的意义、工作的价值,教师的精神需求得到满足。 正如华东师范大学的张华教授所言: 要让学生在课堂上诞生精彩的“观念”;要让课堂成为诞生学生精彩“观念”的地方! 我的三点建议 先对过去的评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的成分。 在新标准中体现新课程的理念与要求。 以校为本，从学校实际出发，基于问题提出评价标准。 建议之一：对旧标准进行梳理和批判性分析 任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。  ——凯恩斯 我们建议 学校要对过去的课堂教学评价标准进行批判性反思，剔除不符合课程改革新理念的标准