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工作项目导向迭代式教学模式研究与实践 　　摘 要： 通过分析项目教学法存在的弊端，研究项目教学法在课程教学上的具体应用，引入现代软件工程的迭代开发方法，探讨“工作项目导向的迭代式教学模式”。重点介绍了工作项目导向的迭代式教学模式在高职教学中的应用，给出了该教学模式的设计方法和设计原则，指出了在实施过程中的基本思路和教学方法，研究了其对课程和专业建设的作用。 　　关键词： 项目教学法； 迭代式开发； 迭代式学习； 教学模式； 课程建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）09-52-02 　　0 引言 　　高等职业教育的目的是培养“高素质、高技能”的应用型人才，很多院校将项目教学作为主体教学模式，从理论研究到实践探索都取得了较大成功，学生认可度高，使得职业教育者普遍认为找到了提高教学质量的“魔法”[1]。 　　整体而言，高职院对项目教学法的重要性已有了较充分的认识，但现在各院校也正处于尝试应用阶段，其中暴露了一些问题。从调研情况发现，目前从对项目教学法的认识到项目教学法的实施，再到项目教学法的评价，这些方面都存在问题，使项目教学法的效果大打折扣[2]。 　　本课题研究和探讨“工作项目导向的迭代式教学模式”，为高职学生提供了一种轻松有效的学习方式：迭代式学习法。该模式摈弃晦涩的理论灌输和死板的课堂教学形式，按照学习过程内在的规律，模拟企业项目开发流程、规范和标准，让学生积累企业实战经验，有利于培养学生适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风，培养学生的综合职业素质。 　　1 项目教学法目前应用状况 　　项目教学法是指师生共同围绕一个完整的项目而实施的教学活动，通过组织学生参与项目的开发，由教师对项目分解并示范，然后由学生对该项目讨论，协作学习，教学任务完全是在项目的实施过程中完成的，并最终以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。它注重培养学生的综合应用能力，让学生接触到实际工作内容，对高职院校学生来说很有针对性[3]。经过近几年来的尝试和努力，很多院校的项目教学法从理论研究到实践探索都取得了较大成功，但也发现存在一些问题。 　　⑴ 对项目教学法的认识存在问题。从调研的情况来看，很多教师把项目教学法当成万能教学法，在实际教学中，用项目教学法完全取代传统教学法，这是很大的一个认识误区。 　　⑵ 机械地看待项目教学法。在论述高职教育中如何运用项目教学法的一些文章中，通常包含有关项目教学中必须分组、小组成员应多少、实施过程应该分几步、应该如何考核等方面的论述，这些经验的总结及理论探讨有些机械化。 　　⑶ 项目教学准备环节存在的问题。一是很多高职院校的项目教学缺乏规范；二是在项目教学中，缺乏对学生研究方法的辅导；三是在很多高职院校的项目教学实践中，为学生提供的资料和手段不充分或者缺乏多样性，也没有与项目教学相配套的教材。 　　⑷ 项目实施环节存在的问题。一是一部分项目缺乏横向关联，缺乏综合性；二是在项目教学过程中，缺乏落实综合素质培养目标的具体环节和详细设置。 　　基于上面提出的项目教学法存在的问题，本课题将尝试把软件开发过程中的 “迭代式开发”过程引入到项目教学法中。 　　2 将迭代式开发引入到教学——迭代式项目教学 　　迭代式开发是一种与传统的瀑布式开发相反的软件开发过程，它弥补了传统开发方式中的一些弱点，具有更高的成功率和生产率。在迭代式开发方法中，整个开发工作被组织为一系列的短小的、固定长度（如3周）的小项目，被称为一系列的迭代。每一次迭代都包括了需求分析、设计、实现与测试。采用这种方法，开发工作可以在需求被完整地确定之前启动，并在一次迭代中完成系统的一部分功能或业务逻辑的开发工作。再通过客户的反馈来细化需求，并开始新一轮的迭代[4-5]。 　　将迭代式开发引入项目式教学，项目的内容将进一步被分解到每一次迭代中，以渐进的方式在不断巩固基础知识和基本技巧的过程中，根据项目的演化适时加入新的知识和方法，课程的教学目标在迭代中逐步实现。学生不仅学到了课程知识，设计出了功能完整的项目，同时激发了学生的进一步学习热情，使学生分阶段、有计划地进行开发研究设计，锻炼了学生在实际中发现问题、解决问题的能力，有助于实现课堂到企业的无缝对接[6]。 　　3 迭代式教学模式的实施 　　以某一课程为例，我们探索了迭代式教学模式的实施步骤。 　　第一步，进行企业调查，分析该课程对应的职业定位和企业岗位需求，同时结合高职学生的学情分析，总结得出该门课程所对应的应掌握的技术知识与质量标准。 　　第二步，课题组教师通过和企业技术人员讨论共同制定课程培养目标，确定该课程所对应的企业产品或虚拟项目。 　　第三步，以企业产品为依据