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电子技术基础课程教学模式改革与探索 　　摘 要：提高学生对电子技术基础课程的学习兴趣和技能水平，是技工学校电工电子专业课程的根本任务。因此，笔者认为改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学十分必要。本文就电子技术基础课程教学模式的改革和探索提出了观点。 　　关键词：教学改革 能力为本 项目教学 　　一、问题的提出 　　电子技术基础课程是技工学校电类专业的基础课程，由于专业的难度较大，要求学生具有较强的逻辑思维和动手能力。然而，现实中技工学校学生素质较低，尤其是学生自学能力和创造能力处在较低水平，多数学生的学习积极性不高，教师教学效率较低。 　　面对高技能人才培养的大好环境，深化职业教育教学改革，是技工学校的可持续发展的有效途径，坚持能力本位是职业教育改革的基本价值取向。多年来，杭州市萧山区技工学校的电子技术基础课程教学效果不够明显，如何才能提高学生的学习积极性和自我创造能力是摆在专业教师面前的一个难题。笔者作为该校电工组教师，经过多年的外出调研和学习，及时总结经验，采用项目教学法来提高学生的学习兴趣和专业技能。经过一年多实施，学生的学习兴趣和专业技能都有了较大提高，教学效果十分明显。 　　二、项目教学法的特点 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目就是有计划的、有固定开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。因此，它具有以下几个特点： 　　1.实践性 　　项目的主题与生产生活密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。在项目选择上，任课教师注重实践性，引导学生亲自动手来设计、制作和调试自己的作品。 　　2.自主性 　　项目教学要求学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式，在教学过程中，学生保有自主的决策机会。学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。 　　3.发展性 　　长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。 　　4.综合性 　　具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。 　　5.开放性 　　主要体现在学生围绕主题进行探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。 　　6.评价特点 　　项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量，以此推动学生能力的发展。 　　三、项目教学法在电子技术课程中的实施 　　1.改进教学方法，调动学生积极性 　　实施项目教学就应改变传统的教学模式，让学生在老师的指导下主动学习。笔者及学校老师成立项目教学研究小组，对电子技术基础教材的内容进行了深入的学习与分析，编制出切实可行的校本教材。笔者在实施项目的时候，注重调动学生的集体参与性，教学由浅入深，循序渐进。在项目教学中，学生可以根据自己的兴趣选择“我要学”的内容；老师可以利用学生的优点主动开展活动，从而有效地调动学生学习积极性。 　　2.注重基础知识，提高专业技能 　　笔者把电子技术科目分成若干模块，包括基础知识模块、基础知识应用模块（电路制作）、电路设计模块、电路分析模块、综合应用模块等，通过层层递进的教学，促进学生学习能力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题能力的快速提升。同时，笔者积极鼓励学生参加专业技能大赛，借大赛平台，与其他学校交流互动，从而提高学生的技能水平。 　　3.构建项目小组学习，培养学生的综合能力 　　在实际教学过程中，笔者建议，教师可以根据学生在学习兴趣和学习能力等方面的差异，提供一定的制作项目供学生选择，并通过自由组合建立项目小组，培养学生的组织协调、团队合作等各个方面的能力。 　　4.组织学生进行学习效果展示、交流和评价 　　学生的作品制作出来之后，要及时对学生的学习效果进行相互交流，并作出积极的评价，提高他们的自信心。教师还可以组织学生开展电子作品展，培养他们的学习兴趣，提高自信心。 　　四、项目教学法实施过程中的问题总结 　　1.教师面临的问题 　　对专业教师而言，面临的问题主要有：知识水平问题、实践能力问题、工作量问题。 　　2.学生的生源质量问题 　　（1）文化基础差，进一步学习有较大难度。 　　（2）学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动。 　　（3）普遍缺乏逻辑思维能力，对于工科课程，需逻辑推理的课程难度较大。 　　3.教材的问题 　　学校定购的教材理论性较强，学生感到枯燥无味，难以快速掌握，学习兴趣不高。因此，准备项目教学的教师应根据教学大纲的要求和学生的实际编写出可操作性强的校本教材。 　　4.课时编排和设备设施的问题 　　课时编排要紧密，使理论学习和实践充分结合。项目教学需要专门的实习场室，并配备一定的实验器材（烙铁、测量工具、电子元件