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“细菌”一节探究式教学初步探讨 　　【摘要】本节课通过学生自主研读课文、观察图片、共同讨论、体验中考、练习提高、归纳总结等环节，引导学生自主探究、让学生在探索中获取知识、归纳特点、掌握方法，提高探究能力，培养科学素养。 　　【关键词】细菌结构营养方式生殖探究式教学自主探究 　　【中图分类号】G424.1 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0258-02 　　1 教材分析 　　“细菌”是人教版八年级上册第四章“分布广泛的细菌和真菌”中的第二节内容。之前学生已经学习了第一节“细菌和真菌的分布”，对细菌有了初步的了解。“细菌”是本章的重点。 　　教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面描述了细菌的基本知识：通过列文虎克发现细菌的故事，让学生明确技术对科学发展的推动作用；通过巴斯德的鹅颈瓶实验启发学生科学探究应有缜密的思维和精细的实验；通过提供了5幅电子显微镜下的细菌图片和1幅细菌结构模式图，引导学生观察细菌形态结构；通过细菌结构与动植物细胞相比较，总结细菌结构的特征和营养方式；通过计算细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，明确细菌分布广泛的特点。 　　新课标提倡探究式学习：帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出观察能力与分析问题能力的培养。在这种精神的指引下，本节课将以学生为主体，引领学生自主探究知识。 　　2 教学目标 　　2.1知识目标讲述细菌的发现过程；描述细菌的形态特征和结构特点；分析细菌的生殖方式和营养方式。 　　2.2能力目标讲述鹅颈瓶实验，培养学生实验能力和科学思维能力；观察细菌结构图，掌握细菌的主要结构；比较细菌结构与动植物结构的异同，推测细菌的营养方式，培养观察能力和分析问题能力。 　　2.3情感目标通过科学家的故事体会科学研究需要缜密的思维和精巧的实验；计算细菌生殖速度，明白讲卫生是身体健康的重要保证。 　　3 教学过程及设计 　　3.1 联系生活，导人新课从生活实际出发，请学生伸出自己的双手仔细观察，直接提问：“你手上有没有细菌？”接着追问：“书桌上、课本上、衣服上有细菌吗？”以这些小问题引发学生积极思考，明确细菌的存在特点是“广泛存在”的，从而引出本节对“细菌”的探究。 　　3.2自主学习指导学生结合四个学习提纲仔细研读课文，学习提纲如下：“细菌是怎样发现的？细菌的形态结构如何？细菌的营养方式怎样？细菌是怎样繁殖的？”学生用5分钟左右的时间自主学习课文。在这个过程中，教师提示学生养成良好的学习习惯：拿起笔在书本上画出本节的知识点，并注重与前后知识的联系形成知识网络。 　　通过有目的的自主学习，学生初步探究课文内容，高效掌握本节知识点。培养学生的自主学习能力。 　　3.3探讨科学家的故事教师启发：“我们观察过手上的细菌，却因它们体积太小而无法用肉眼看见，这么小的细菌是怎样发现的？”学生讲述列文虎克发明显微镜从而发现了细菌的故事。教师继续启发学生探究：“显微镜对细菌的发现起着重要作用，你们从中有什么启发吗？”学生讨论并认识到技术对科学发展的推动作用。 　　学生在教师的引领下，积极思考、探讨，逐步领悟到科学家的伟大和实验的严谨。 　　3.4观察细菌的结构让学生观察书本59页，图V 31“电镜下的几种细菌形态”，并说出细菌的形态：球状、杆状、螺旋状。明确每个细菌都是独立存在的。启发式提问：“独立存在着的细菌有独立的结构，那么它们的结构有哪些特点呢？”学生能够观察书本的细菌结构图，说出每个结构的名称，并且说出他们的主要作用。在这个基础上，要求学生快速记住这些结构名称，并出示动植物结构图，要求学生细菌和它们的细胞结构进行对比，从而推测出营养方式。这是这节知识的重点也是难点。 　　3.6探究芽孢的特点教师可以这样由上一知道点过渡：“尽管我们经常洗手，我们手上都还会遭受细菌的威胁，除了繁殖快，你还知道为什么吗？”学生能答出芽孢的特点：芽孢是休眠体，抵抗力强。从而探究：外科手术中的器械消毒要求得提高一些——以达到杀死芽孢为标准。 　　3.7课堂练习经过以上的学习，学生基本已经掌握本节课的知识点了，接下来以练习促进学生对知识的巩固。对课题练习的设置，我设计了三个梯度： 　　第一个梯度：我设计的是一道综合题，它涵盖了整一节的内容：“细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？”这是一道综合性题目，学生通过这节课的学习，基本掌握了细节的特点，在此基础上，可以让题目稍作讨论，得出结论。 　　第二个梯度：在总结了细菌的特点后，结合近几年广东中考情况，我展示三道中考选择题让学生“体验中考”： 　　（2011聊城）下列有关细菌的叙述中，错误的是（）