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重视语境在词汇教学中应用 　　【摘 要】中学英语词汇教学普遍忽视了单词的实际应用，明显孤立了单词与语境的联系，致使学生孤立地、抽象地、机械地记忆单词。因此应将语境作用于词汇教学之中。 　　【关键词】词汇教学 语境 应用 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0101-02 　　目前，我国的中学英语词汇教学普遍采用的是给出词汇的中文释义，确定词性以及派生词或对其进行构词法分析、总结。从教授语言知识的角度看，这是有成效的。通过这种方法，学生可以很直接、清楚地了解到词汇的语法功能，词法意义。但在语言输出时，学生的实际应用效果却反映出其所学语言知识与能力脱节现象。他们是很孤立、抽象地、机械地记忆词汇。对什么时候该用，该怎么用相应词汇知之甚少。当该词出现在新的话语情景里，学生往往只从表层去理解它，不了解其外延意义，以致闹出不少笑话。以下是笔者在日常教学活动中遇到的实例：某篇阅读文章里一连出现了几个关于“white”的名词，white way（正：灯火辉煌的大街；误：白色的路）；white coffee（正：牛奶咖啡；误：白咖啡）；white lie（正：善意的谎言；误：白色的谎言）；white night（正：不眠之夜；误：白色夜晚）；white war（正：不流血的战争，经济战；误：白色的战斗）。若学生对此“望文生义”，便会出现错误。 　　另外一种现象——“一词多用”，在中国学生中普遍存在，当他们学到一个词语后，会不加考虑地在任何语境下使用该词，造成歧义甚至错误。如单词填空题：“Please i______ the outgoing baggage，to be sure there’s no china.（请检查外出的行李，看是否有瓷器。）”很多学生填的是investigate，但正确应填inspect。这两个词表面看意思差不多，但用英语解释，相去甚远。investigate means search into so as to learn the facts.（为了解实际情况而考察）；inspect means look at carefully in order to defect flaws errors.（考查的目的是为了挑错）。深究学生失误的原因，是他们没有掌握词汇的内涵意义，而教师在讲解时未把词置于相应的话语情景之中。 　　笔者尝试了以下几种英语词汇教学的方法，希望避免以上负面影响，提高学生词汇学习的效率。 　　一 一词多义法 　　英语中的词汇多一词多义。在中学的教科书中，一般只列出某个词在课文中的意思，教师可多介绍其他意思。其实 　　很多派生意思都可追根溯源。在实际教学过程中，教师可从某一词的本义谈起，并逐渐扩大词义，让学生清楚而牢固地掌握该词词义。如“raise”一词，本义为“使提高”，eg. Heavy rains raised the river stage.（暴雨使河水水位升高。）“raise”一词所有释义都有“由少到多的变化过程”的意思，教师可通过下面的情景引出其他派生意思。 　　eg. He raised his girlfriend from a bed of sickness.（使起来） 　　The remark raised a laugh.（唤起） 　　It’s hard to raise funds.（筹款） 　　此外，即使同一个词（如“future”一词）只有一个意思，但在不同的语境里，翻译也有区别。 　　eg. He has a promising future.（前程） 　　他前程远大。 　　He has a doomed future.（下场） 　　他注定没有好下场。 　　在上述语境中，教师可用英语释义帮助学生更为准确地理解该词，即掌握其外延意义。 　　二 一义多词法 　　前面所举的单词填空的例子说明了英语中同义词、近义词较多。“一义多词”是英语的另一特点，在词汇教学中千万不要“对号入座”。教师要注意引导学生处理不同语境下词语的辨析，即抓住每个词的内涵意义，通过比较教授词汇。具体来说，词义间的差别体现在程度、范围、搭配、感情色彩、语法（主被动意义，肯否定，名词单复数，可数与不可数等）、语体色彩（如exchange比change要正式）。 　　有一道翻译题：“请帮我去厨房拿一个杯子来好吗？”许多同学翻译成：Could you bring me a cup in the kitchen？为避免这种情况，教师可通过下面的语境，引出另一个表达“拿”的词：If you want to go for and bring back sb./sth. you should say fetch sb./sth.