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迁移理论在高中政治教学中应用 　　摘要：纵观当前的高中政治课程，理论知识复杂，知识面覆盖广，内容跨学科性比较强，总体呈现出严谨的科学性和深刻的思想性特征。文中提及的“迁移理论”，是一种有效的教学实践结果，对于高中政治教学有着积极的促进作用。文章从多个方面分析了迁移理论在高中政治教学中的具体应用。 　　关键词：迁移理论；政治教学；影响；应用 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0070-02 　　随着高中政治课程的难度逐渐增加，复杂的理论基础加上纷繁的学科结构，使得政治学习一度成为学生头疼的内容。另一方面，教师的授课也很难达到预期的效果。显然传统的高中政治教学模式已经不足以适应如今的教学发展需要，对于学生的促进作用也极其有限，高中政治教学改革迫在眉睫。随着“迁移理论”被引入高中政治教学，使得这一学科的发展发生了翻天覆地的变化。而所谓的“迁移理论”就是类似于举一反三、触类旁通这样的知识迁移过程，是指一种学习经验对于另一种学习模式的影响，通常这种影响都是深远和积极的，对于学生的学习有着极大的指导意义。鉴于此，教师在进行政治教学时，会有意识地运用迁移理论的内容进行知识的同步讲解，有效突破课程的重难点讲授，让学生在获得知识的同时，也培养了一定的迁移思维能力，这对实现政治教学的目的大有裨益。 　　一、分解迁移理论对于高中政治教学的影响 　　作为心理学的重要范畴，迁移理论对于高中政治教学的影响是巨大的。笔者认为，可从知识分解、能力分解以及情感分解三个方面来探析这一理论的存在价值。 　　1.迁移理论中的知识分解过程。政治教学强调的是对于基础理论的融会贯通，从而利用这些理论来解决实际的政治问题。然而迁移理论正是抓住了学生学习中的特殊技能与方法以及情感态度的有效结合，创设出特定的知识迁移条件，使学生在新知识的学习过程中发现旧知识的影子，从而达到“温故知新”的目的。新知识讲授前，教师可以通过提问的方式或是幻灯片的放映来帮助学生复习已学的内容，促进学生对于已学知识的回顾，从而更好地进行知识迁移。通常政治课程的内容之间都有着一定的联系，教师应抓住这一联系的纽带，将政治课程的学习内容一线贯穿，这不仅是知识的有效转移和运用，同时也能够激发学生的课堂参与热情，兴趣提升的同时也是知识的习得过程。 　　2.迁移理论中的能力分解过程。对于知识迁移的大量积累与训练，势必对能力的迁移有着积极的影响。同时，知识的掌握往往并不是政治教学的最终目的，它着重强调的是对于学生政治思维的培养，是一种能力的训练过程。迁移理论中强调的能力迁移正是对学生自学能力、阅读能力、实践能力等学习能力的一种培养。让学生的政治学习不再局限于课堂学习，而是将课堂教学与课外学习进行有机结合，让学生养成主动学习的意识，培养科学有效的学习方法。这就摒弃了传统的政治教学模式，强调对学生能力的训练和培养，这一全新的政治教学目标值得引起我们共同关注的。 　　3.迁移理论中的情感分解过程。迁移理论不仅影响着学生政治学习的知识和能力，对于其情感过程也有着一定的影响。作为学生心理和生理发展的关键时期，培养学生形成积极向上的情感目标也是高中政治教学的重要内容之一。当前，高中学生的情感发展基本呈现出消极、沮丧和偏激的特点，这足以说明思想政治教育的目的还远远没有实现，对于学生的情感培养没有起到积极有效的作用。迁移理论的指导从学生自身的实际情况出发，抓住学生情感发展的特点，联系思想政治教育工作智育和德育的特点，在教学中注重挖掘学生的情感因素，使学生的情感觉悟和道德品质都能得到有效的提高。 　　二、如何实现迁移理论在高中政治教学中的作用 　　在高中政治教学的过程中，有意识有目的地进行“迁移理论”的灌输和实际操作应用，对于学生掌握知识和培养能力都是极为有效的途径。值得注意的是，教师必须掌握一定的方法进行“正迁移”的引导，才能实现迁移的最大效益，保证课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣，从而达到素质教育的目的。同时作为心理学的范畴，迁移理论对于学生的跨学科知识迁移也有着积极的促进意义，利用有效的学科思想转化来促进政治课程的学习，根据自身的个体差异寻找适合自己的学习方法，在有效的教学情境中发展自己的迁移能力，从而帮助自己形成正确的学习态度和方法，这也是迁移理论对于高中政治学习的重大现实意义。笔者认为，在正确运用迁移理论的同时，也要注意以下几点： 　　1.尊重学生的个体发展差异。实现高中政治教学过程中学生知识和能力的有效迁移，必须建立在尊重学生的个体发展差异的前提之上。不同学生对于知识的理解与掌握程度是不尽相同的，这要取决于学生思维特征、认知结构以及能力水平的发展程度而言。同时，学生不同的个体差异特征和认知结构的差异性也导致了对于迁移理论的理解程度不同。