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谈谈中职语文作业布置 　　【摘 要】为提高中职语文作业的质量，达到语文作业布置的目的，本文从中职语文作业布置的现状及原因入手，尝试把中职语文布置与专业相结合，以就业为导向，使学生在完成作业的同时提升能力，以期对他们的职业生涯发展有所帮助。 　　【关键词】中职语文 作业布置 现状 原因 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0174-02 　　语文作业的布置是学生完成语文学科学习任务的重要方式和手段，也是学生对语文知识的理解、巩固和应用的学习活动，是形成各种技能、提升语文能力的基本途经，是学生内化知识、外化素质的重要方式。中等职业学校语文作业的布置，应着眼于学生语文能力的培养，着眼于学生的职业生涯发展、情感升华。但长期以来，中等职业学校无论是教师，还是学生对于语文作业都不重视，教师设计作业都很随意，布置的作业都很单调、枯燥，使得学生做作业时感觉很无趣，甚至是一种负担，多是应付了事。 　　一 造成中职生忽视语文作业的原因 　　1.学校不重视 　　中等职业学校以专业课为主，虽然最近几年表面上越来越重视文化课，要进行学业水平合格测试，但事实上不管是学校还是学生，还是更重视专业课。因为学生认为毕业后找工作还是要靠专业的，要有一技之长才能找到好工作，学校也比较关心学生毕业后的就业率，因而也就更重视专业课。语文只是在考试之前才会被重视，考完就扔了，这与学生的能力培养是完全脱节的。 　　2.教师理念滞后 　　长期以来职业学校的教师无论备课、上课还是作业布置都是沿袭传统的模式，且很多教师比较注重课堂教学设计，不注重作业布置，没有充分认识到作业及作业布置的重要作用，作业布置目的不明确，大多局限于文本，游离于课程目标之外。中职语文教师没有充分认识到职业学校培养目标和培养对象的特殊性，因而教师学习现代职业教学理念的紧迫感相对较薄弱，对于职业学校语文教学目标、职业学校语文课程与专业课程的关系、社会对职校生语文能力的要求等缺乏明确的概念。教师理念滞后，必然导致行为的偏差，布置作业时比较侧重对知识的掌握、巩固，很少考虑到对学生能力的培养。这样职业学校的语文作业布置根本体现不了职业的特点。 　　3.学生思想上不重视 　　语文是基础性课程，但很多学生认为语文是可有可无的科目，可学可不学，学生普遍认为语文学不到什么知识。每天完成作业时都是先做专业课的作业，语文作业基本都是不经过思考、随便抄抄应付了事，至于作文等有难度的作业学生有的去网上搜索，有的写几行流水账，更有甚者干脆不写。所以语文作业的质量一直不高，语文成绩也很难有突破。 　　二 解决中职生语文作业布置中问题的对策 　　1.作业布置与专业结合 　　《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中关于课程教学目标指出：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”由此可见，新大纲强调了语文学科“相关”能力的培养、训练或提高，是为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础，是以专业能力为本以就业为导向的。语文作业设计和布置时也因考虑专业特点，同样的文本同样的内容可以设计不同的作业。如《林黛玉进贾府》一文，给服装班学生布置的作业可以让学生给文本中的人物设计服装，设计的服装要能体现人物性格；给艺术班的学生布置的作业可以是给文本中的人物画肖像，看学生能否把人物画得形神兼备；给会计班的学生布置的作业可以是让她们算一下王熙凤一身穿戴的价值，看看王熙凤是如何穷奢极侈；给动漫班学生布置的作业可以是让他们设计出文本中主要人物的卡通形象，把林黛玉进贾府这一过程做成动画片等。这样的作业布置和传统的语文作业布置比起来更能引起学生的兴趣，既能调动学生学习的主动性和积极性，也让学生对文本理解得更深刻，对知识点掌握得更牢固。 　　2.作业布置以就业为导向 　　中职生语文能力的培养也应考虑学生就业之后的职业生涯的发展，要培养一些实际的应用能力，作业布置也应注重这些能力的培养。 　　第一，加强口语训练，培养与人交流的能力。曾有毕业的学生回来和我说，好想重学语文，问其原因，说工作后不知该如何与人交流，有与同事之间的，也有与客户之间的交流。确实，在学生时代由父母宠着，老师包容着，同学之间说话也没太多顾忌，平时说话都是口无遮拦，想什么说什么。工作之后同事之间、面对领导和客户时没人再包容你，甚至有人会刻意为难你，所以有的学生刚工作时会很不适应。而且中职生毕业之后大多直接走上社会，面对应聘、求职的现实，这时口语表