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谈一谈语文教学中积累 　　不知不觉，语文课程改革已进行了六、七个春秋，作为一名从教十余载的初中语文老师，纵观历年来的初中语文毕业会考题，深感学生得分的高低，完全取决于学生积累的多少。可以这样说，没有一定的积累，学习语文无从谈起。课标把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”作为语文素养的三个方面，我认为就是两个字——积累。在教学中要提高学生的语文素养，必须把“积累”作为关键来抓。 　　统观在一套完整的语文试卷，它分为三大版块：积累与运用、阅读、写作，哪一个版块离得开积累，因此，我把积累贯穿在教学的各个环节中。 　　一、积累准备 　　语文知识纷繁杂乱，语文试题千姿百态，因此语文教师要让学生对整个初中阶段要掌握的语文内容有一个清晰而系统的概念。于是我所教的每一届学生都让他们准备一个精装的语文积累本，命名为“语文天地”，由我亲自为他们编目录，内容涉及以下几个方面：语文基础知识积累，名人名言积累（包括课本中要求背诵的古诗文名句）；生活语言积累（包括有内涵的广告词、标语、店名、熟语等）；好词好句好段积累；语文典型试题积累；语文错题积累；读书笔记积累；随笔积累；常见的文言词积累等。里面的内容有的由教师整理，有的由学生整理。不仅学生有这个本子，教师也有，师生共同积累，而且每周至少抽一节课师生交流，在每次的考试前，至少用两节课的时间让学生细看这个本子，收益颇丰。 　　二、积累内容 　　（一）基础知识积累、 　　初中的语文知识是一个庞大的知识系统，学生在毕业会考之前，必须让他们对这些知识牢牢掌握，学以致用。先靠上课讲，学生记不住，而且知识是零散的，教师要整理出来，一一教给学生，让他们记下来，用来解题。 　　比如：07——08学年度的七年级语文期末测试卷中，有一道阅读题《送水》，要求学生答出此文运用了哪些表达方式，当时我正阅此文，初一学生没弄清表达方式的含义，有的答案是语言特点，有的答案是修辞手法，可谓花样百出。 　　再比如：08——09学年九年级的第一学期语文试题中有一道阅读题，节选自《生与死浇铸的铜像》，第2小题要求学生答出此文的描写技巧（4分），学生有答修辞手法的、有答运用了环境描写的、有的根本没写，答对的寥寥无几（标准答案是：点面结合）。作为教师，看到这样的卷面深感痛心与自责，由于自己的疏忽，没有给学生完整地归纳描写技巧，导致有的学生甚至根本就没听说过“点面结合”，怎么下笔？ 　　因此，教师按课标要求，分年级给学生梳理要掌握的基础知识，让他们记下来。不仅如此，还要给学生归纳一些典型试题的答题结构，因为语文试题中的很多文字表达题的按点子给分的。 　　比如：06——07学年八年级的期末测试题中有一道题，要求学生赏析，“采菊东篱下，悠然见南山”，当时很多学生都没得全分。原因何在，他们不知道赏析诗句题要从内容、情感、用词三个方面来答，如果我们事先交给学生这些步骤，就不至于扣分了。 　　（三）阅读积累 　　有人说：“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”。要扩大学生的知识面，提高其文学修养，必须阅读，然而，仅靠课内阅读是远远不够的，还必须在课外阅读上下功夫。新课标要求“初中课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，如何办呢？ 　　1、从初一开始我就向学生推荐《读者》、《青年文摘》、《阅读精品》、《语文报》等优秀报刊，这些报刊每一期都有优美的文章，丰富的课外知识，深厚的人文底蕴和情感教育，让学生在阅读中扩大知识面、积累经验，提高语文素养。 　　2、抄写。让学生把这些文章中优美的词句抄下来，语言优美的句子把它赏析出来 ；哲理深刻的句子把它的道理及给人的启示写下来，在潜移默化中扩大课外积累。 　　3、写读书笔记。学生每阅读一篇优美的文章，学生都可以从内容、中心、结构、语言、写作技巧、启示等方面写一写，不仅帮助理解文章，而且写作上也要借鉴。 　　有的学生说：“老师，我读了很多优美的文章，我的阅读水平和作文水平还是不见提高”。我给学生打了一个炼金子的比方，炼金子，首先要采矿，然后把矿石倒入熔炉中去提炼，最后才炼出金子。读文章也是如此，要把读的东西放在“大脑”这个熔炉中去感悟、想像、联想，最后取其精华，弃其糟粕，把它变成自己的东西，学生的情况就如胡盛元老师说的那样，他们还处于休闲式的“悦读”，不是感悟式的“悟读”。因此，在这方面，教师要引导他们如何在书本中去认识人生，获得知识，发展个性，建立属于自己的知识结构。 　　（四）作文积累 　　1、增加学生的作文训练量 　　在作文教学中，我用大作文、小作文、日记、片断描写、随笔等方式进行。大作文全批全改，并保证在一周内反馈给学生；小作文选阅；日记由组长查阅；片断描写利用上课即兴写作；随笔学生自行发挥，每上完一篇课文写一次，这样帮助学生形成乐写的习惯。 　　2、写