过程化考核模式探索与实践.docVIP

过程化考核模式探索与实践 　　摘要：课程考核作为教学过程中的一个重要环节，如何能被正确合理有效利用，一直以来是很多教育工作者探索实践的重要工作。通过对现有集中式考试模式存在的问题进行分析，提出了过程化考核模式的改革方案，详细论述了这种考核模式具体的实施细则以及过程化考核模式的优点，并通过教学实践，证明这一考核模式的实施对提高课程教学质量，改善学生学习风气有明显的效果。 　　关键词：考核模式；教学改革；教学质量；教学实践 　　作者简介：张宏涛（1977-），男，陕西西安人，郑州大学软件技术学院，讲师；曹仰杰（1976-），男，河南濮阳人，郑州大学软件技术学院，讲师。（河南 郑州 450002） 　　中图分类号：G642.474 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0066-02 　　考试作为教学过程中的一个环节，起着非常重要的作用，通过考试不但可以检查学生的学习情况、评价课程教学效果、反馈课程教学信息，而且具有引导学生学习和激励学习的作用。在教学过程中如何进行合理的考核、怎样进行考核、如何通过考核提高教学效果一直以来是很多教育工作者探索和实践的重要工作。 　　一、目前考核模式存在的弊端 　　目前大多数课程考核模式都采用的是集中式考核方式，即通过期末考试的一次性考核来评测学生的学习情况，但是随着现在大学生学习自觉性的不断降低，这种考核模式已经暴露出一些弊端。 　　1.考试作用不能全面发挥 　　教学的目的是培养人才，而考试作为一种重要的教学手段，受目前考核模式的限制，它在教学活动中仅仅起到一个考评的作用，只能对学生学习的情况进行一次定性评测，而不能很好地发挥引导和促进学生学习的重要作用。 　　2.助长应试学风 　　现在大多数课程都采用集中式期末考试，由于期末考试的成绩所占比重往往很大，所以导致多数学生对期末考试的重视程度远远高于平时的学习，并且期末考试考什么，学生就学什么；期末考试怎么考，学生就怎么学，这样从学习思想上就给学生一种错误的引导，而且学生们认为只要期末考试通过就行，完全是一种应试的心态。 　　另外，到期末考试前的突击??习，由于时间短暂，加上期末考试的课程比较多，有些学生就是背背书上的概念和例题，有些学生找些试卷做做搞题海战术，有些学生期待着老师的圈题划重点，有些学生干脆准备作弊等等，这样即使考试通过，也不能表示该学生对知识的掌握达到教学要求，反而更助长了这种应试风气。 　　3.考试结果的片面性 　　集中式期末考试是对学生学习情况的一次定性的评测，考试的发挥好坏直接影响到该课程的成绩，所以考试会给学生造成很大压力。有些学生平时学习很好，但考试没有发挥好，导致考试成绩不理想；有些学生平时不学，考试采用不正当手段，可能最后的成绩会很高，这样的考试不但不能准确评价一个学生的学习，反而会起到负面作用，助长了不良考风。 　　4.考试形式太单一 　　现在多数集中式期末考试的形式都比较单一，不能根据课程中各种知识点的教学要求采用不同的考核方式，不能合理考核学生对知识的掌握情况，会误导学生对知识的掌握要求。 　　5.考试内容的不能全面深入化 　　由于集中式考试在考试时间和考试方式上的限制，使得课程内容并不能在一次考试中全面考核到，并且考核的深度也受到影响，这样会误导学生对知识点的学习和掌握程度。 　　6.考试缺乏反馈，不能促进教学 　　考试作为一种重要的教学手段，不但可以用来评测学生对该课程所要求知识的掌握情况，而且应能通过考试发现学生学习过程中存在的问题，以及教师的教学方法、教学进度、教学安排的合理性，这些反馈信息对学生的学习和教师教学的调整有很大帮助。但是现在的考核模式即使通过考试发现问题，也很难去进行弥补。 　　二、考核模式改革的具体方案 　　通过重新定位考试在教学活动中的作用，并针对目前考试模式中存在的问题，提出了“过程化考核”的考核模式，这种考核模式的主要方式就是将原来集中在学期最后的总考分散到整个学期的学习过程中，其具体实施细则如下： 　　1.过程合理划分 　　过程考核是通过有连续性层次性的阶段考核来具体实施。由于每门课程都存在着较大的差异，因此确定过程考核阶段时应依据该课程的特点来进行划分。例如可以按照时间来划分，即在授课一定周数后对前期所学内容进行考核；也可按照课程的章节进行安排，即在某些章节讲解完后对所学知识进行考核；还可以根据知识点进行划分，将课程中相关知识点讲解完后进行考核等等。 　　2.过程淘汰机制 　　为了能够达到以考促学的目的，使学生在过程考核中养成良好的学习习惯，提高学习自觉性，保证每次考核的效果，在过程考核中实施一定的淘汰机制，即如果第一阶段的考核没有通过，可以在下一个阶段的考核前进行补考，如果考核通过，则可以参加下一个阶段的