过程教学法在“园林技术”教学中应用.docVIP

过程教学法在“园林技术”教学中应用 　　【摘 要】 本文在高职教育改革发展的新形势下提出如何做一名专业技能型人才，结合园林行业对高素质技能型人才的要求，提出了基于工作过程的学习路径制定，具体包括如何定位专业学习方向，确定学习内容中能力培养的关键理论点和技术点，及探讨能力培养的过程化学习方法。本论文的研究对高职在校生的学习极具指导意义，同时也能提高毕业生的就业能力和就业质量。 　　【关键词】 高职；技能型人才；学习方法 　　近年来，我国高等职业技术教育进入大发展时期，高职在校生已占高等教育的半壁江山。大批毕业生已占据人力资源的主要市场，人民网重庆视窗7月6日也报道：重庆市教委就2011年普通高校毕业生就业情况做了统计，全市普通高校毕业生就业率达86.50%，其中高职就业率最高（为88.85%），高出本科生就业率约5个百分点，而且这一差距还有越来越大的趋势。与此同时，相关资料也表明[1]，不同专业的毕业生从事本专业工作的人数仅占40%～70%之间，如何提高高校毕业生的专业对口率及就业质量已经成为刻不容缓的待解决的问题。 　　2012年5月12日，重庆市委、市政府出台了《关于大力发展职业技术教育的决定》（渝委发〔2012〕11号）文件，明确了职业教育的发展目标，即“培养高素质技能型专门人才”，并“力争到2015年实现全市高职院校从37所增加到40所，在校生从20.5万人增加到25万人；并到2020年实现高职教育招生规模占普通高等教育的50%以上的目标”。通过以上数据分析，可预见如何在新形势下加强高职专业技能型人才培养是市场经济对人才的需求，也是未来十几年中国教育发展的重中之重。这期间，凡是能够适应社会发展需要的人，必能在毕业后找到适合自己的岗位并获得发展空间，高学历并不等于高素质已经成为不争的事实。就当前情况来看，高职学生专业技能素质相对偏低，主要表现为：学习主动性和积极性不够；文化素质和动手操作能力差；缺乏创新精神，安于现状没有竞争意识等。其原因既有内在的也有外在的。其次，高职学制不长、任务重，在相对较短的学习时间内既有理论知识要求，又有职业技能要求，繁重的非专业???础教学和专业理论教学考核很容易导致学生对专业技能操作的重视不够。高职教育学制三年，但在学校学习专业知识和技能的时间实际只有1.5年。如何在入学半年后，准确定位专业学习方向、做好学习规划、采用正确的学习方法，对成功就业具有重大的意义。 　　对于专业技能的学习方法来讲，首先，应尽快确定你的专业学习方向，及专业方向中能力培养的关键知识点和技术点；其次，制定学习计划，按照课程开设的顺序，及知识点和技能点需掌握的难度，合理安排学习时间和远近期学习目标；最后，按照学习的渐进性，确定课程中能力培养的过程学习方法并予以实施。 　　一、专业学习方向的定位 　　学生首先应初步了解专业就业的主要方向，具体可通过教师指导、就业交流会及网络搜索等手段，根据自己的社会及现实条件，多方位分析该专业的学习方向是否适合自己，是否与本人的性格特点和兴趣爱好相符；教师应调查专业不同学习方向的市场需求程度和容纳量，并组织学生参加“职业倾向测试软件”测试，其测评结果的相关数据，可作为就业指导方向的主要依托。以重庆地区高职院校园林专业为例，通过几年来的多次市场调研及举行行业专家座谈会，确定园林专业毕业生初次就业的主要方向为：①施工员；②资料员；③绘图员。 　　二、学习内容之——关键理论点和技术点的确定 　　专业方向中学生能力培养主要表现为专业理论点和技术点的熟练程度。教师在开始授课之前，可将本课程的课程标准或授课计划发给学生，组织学生去学习讨论，让他们去了解该课程的主要特点和基本要求，并根据各人的特殊情况来制定自已的学习计划，变被动接受为主动求索[2]；另外，老师在授课的过程中应该以项目为依托，引导学生通过系统完成某一工作岗位中的某一学习情境，并重点强调这些学习情境中的关键理论点和技术点。学生则在完成学习情境的同时，应主动掌握学习方法，比如：在百度搜索引擎上搜“**课程在**岗位中的应用或动手实践等手段，初步了解某一就业岗位需要掌握哪些相关课程的关键理论点和技能能力要求。 　　以技能点为依托的相关课程间存在着密切的联系，我们教师应通过阅读教材，整合资源，理解知识点之间的关系，以帮助学生建立起这样一个具有横向和纵向联系的学习路径图[3]。这些学习路径图往往是依托某一项目的实施过程展开的。一名大学生，在入学伊始，往往不能很好的把握学习方向，通过规划这样一个合理的学习路径图，可以看到自己成功的终点以及通向成功的路途。在路途中，应熟练掌握的学习内容被清楚有序的标识出来，根据学习内容的特点也标注了最佳的学习方法和能力测量标准，以及不同学习阶段的里程碑[4]。建立科学合理的学习路径图是迅速掌握某一技