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谈课程建设对教学质量意义与作用 　　摘 要：本文结合高等数学课程的教学过程，分析课程建设对课程教学质量的意义与作用，研究课程建设的内容，强调课程建设的必要性，探讨以课程建设提升教学质量的途径，并结合课程建设提出教学方法改进的设想与措施。认为提高教师教学素质，改善教学条件，研究课程教学内容，把握学生层次是保证课程教学质量的必要前提。本文的讨论，对加强高等数学课程建设、提高课程的教学质量都具有一定的现实意义和借鉴作用。 　　关键词：课程建设；教学质量；教学素质；教学条件 　　1.引言 　　我国高等教育的迅速发展，使高等教育的“精英教育”模式已向目前的“大众化教育”阶段转变，使学校的教学环境发生了较大的变化。较明显一个变化是学生的基础差距很大，学习态度与目的各异，学生层次不齐，多数学生学习高等数学课程比较累，少数的很难适应高等数学课程的教学要求。这就对课程教学带来新的困难和问题，也必然导致本科教学质量的变化。因此教育部强调抓好本科教学质量的必要性与重要性，并启动本科教学质量工程研究项目，开展课程建设等质量工程的建设和研究，希望以此推动和加强本科教学质量，这说明国家对本科教学质量的重视和担忧。应该肯定，近年来不少学校和教学工作者积极开展课程建设，使质量工程建设项目取得了一些成绩[1-7]，课程建设的成果对相关课程教学质量的保证起到了重要的促进作用。课程的教学质量是本科教学健康持续发展的根本保证。所以，如何保证本科教学质量是我们任课教师必须认真思考的首要问题。为此本文结合我校高等数学课程的教学和课程建设现状进行分析和讨论，探索以课程建设来提高课堂教学质量的方法与途径。这对加强高等数学课程建设、提高高等数学课程的教学质量都具有一定的现实意义和积极的推动作用。 　　2.课程建设的必要性 　　2.1高等数学课程的作用 　　数学来源于人类的社会实践，数学严谨的思维方式和解决问题的科学方法决定了其重要性。在当今信息时代，数学知识在科学研究、工程技术、人文社会科学以及经济生活等领域中的作用越来越显现重要。应该认识到，数学知识对一个人的思维方式、思维技巧和思维能力的培养是其它任何学科所不能比的。徐利治教授[2]提出“国家富强更加取决于数学学科的发展水平。”美国西点军校开设较多数学课程的目的也在此，徐利治教授曾经也应邀到美国西点军校做过数学讲座。1946年的第一台电子计算机的机器翻译功能就是由数学方法和工具来实现的。这些足以说明，没有坚强的理科就没有强大的工科，科学技术的发展，工程技术的进步都离不开数学工具的有力支撑。高等数学是大学数学教育中的最基础和重要的组成部分，从课程的课时与教学计划中的顺序都可以说明课程的重要性和基础性。因此高等数学在理、工科各专业的教学中具有非常重要的地位。可以说，高等数学是培养数学思想，掌握数学工具的最基本的基础课程，所以被确定为理、工、农、医等各专业的重要的基础必修课。课程的重要作用不仅是帮助这些专业学生顺利的完成后续一些课程的学习，而且通过课程教学中所体现的严谨的逻辑推理的思维方式和解决问题的科学方法将培养大学生适应未来社会并具有可持续发展的潜力。 　　2.2课程建设的必要性 　　根据课程教学计划，2002年前我校高等数学课程的课时是180课时（1课时为50分钟），2003年后高等数学课程的课时是170课时（1课时为45分钟），2009年开始高等数学课程的课时改为160课时（1课时为45分钟），所以说，高等数学课程的课时比2002年前实际减少了20%。而现行的课程教学大纲要求的教学内容比2002年前只减少了不到5%。课时大量的减少对教学内容的组织和课堂讲解过程带来了一些困难。本来就较紧张的教学课时和层次不齐的教学对象，还要完成同样多的教学内容，并想达到与以前相同的教学效果，这对教师的教学能力、教学方法、教学手段都提出了更高的要求。 　　扩招后，学校学生人数的急剧增加，课程教师严重短缺，所以我校高等数学课程都是以4个小班级组成一个大教学班级（160人）上课，浙江省的多数学校也如此。大班上课的不利因素是显而易见的。对于课堂上采用讨论式、提问式教学方法与师生互动等都带来一定困难，也影响了教师随时掌握和了解学生的学习情况，因而也就增加了教师授课的难度，这势必影响课堂教学效果。无论是学校的教学条件还是学生自身的学习基础，都不能适应“精英教育”阶段的教学方法与教学质量的要求，对高等数学课程的教学带来了很多新的问题和困难。所以课程教师通过课程建设改善课程的相关教学条件，以课程建设促进课程教学改革，保证教学质量也显得非常必要和尤为重要。 　　3.课程建设对教学质量的作用 　　3.1改善课程的教学条件 　　教师是学校发展的重要资源，也是教学质量的根本保证，所以课程建设首先必须加强课程师资队伍的建设，改善课程教学