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面向“卓越计划”“控制工程基础”教学改革探索 　　摘要：随着智能化、信息化、数字化技术的迅速发展，“控制工程基础”作为众多工科院系的专业基础课，其在工程技术领域中的重要性日益明显。面向“卓越工程师教育培养计划”，培养具有工程实践能力与创新能力的高质量工程技术人才成为本课程重要的一项教学目标。分析了本课程教学中存在的若干问题，提出理论教学中的“5化”措施，培养学生对本课程的感性认识与理性认识；通过多样化的实验教学培养学生综合应用专业理论知识与工程实践能力，探索为我国现代制造业发展培养机械类卓越工程师的途径。 　　关键词：控制工程基础；卓越计划；教学改革；实践教学 　　作者简介：张段芹（1981-），女，河南浚县人，郑州轻工业学院机电工程学院，讲师；王辉（1977-），男，河南信阳人，郑州轻工业学院机电工程学院，讲师。（河南 郑州 450002） 　　基金项目：本文系郑州轻工业学院项目（项目编号：000153）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0072-02 　　教育部启动“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在培养创新能力强、适应经济社会发展高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。[1]机械制造业是国民经济发展的重要支柱，随着智能化、信息化、数字化的迅速发展，“控制工程基础”作为机械类工科院系的专业基础课，其在工程技术领域中的重要性日益明显。面向“卓越计划”，“控制工程基础”的教学目标不仅是培养工科本科生掌握基础控制理论知识，而且要求培养学生具有工程实践能力与创新能力。本课程理论性和抽象性较高，并且涉及知识面广、可实践性强，按照传统的教学方法很难引起学生的学习兴趣和主动性，影响教学质量，对学生综合分析能力与工程实践能力的培养极其不利。[2] 　　面向“卓越计划”的“控制工程基础”课程的教学改革是迫切需要解决的问题。根据对这门课多年的教学实践，总结出本课程教学中存在的若干问题；针对这些问题提出教学改革的方案，并分析教学改革的成效。 　　一、教学中存在的若干问题 　　“控制工程基础”课程的理论性与实践性均很强，课程安排通常由理论教学与实践教学组成。理论教学的重点是将“控制工程基础”中的基本理论、基本概念、基本分析方法与工程应用思路等传授给学生。实践教学的重点是指导学生如何将理论知识应用在工程实践中，培养学生的工程能力与创新能力。围绕本课程理论教学与实践教学的培养目标，在教学中主要存在以下若干问题： 　　1.学生对预备基础知识掌握不足 　　“控制工程基础”是一门综合性很强的专业基础课，其基本理论与分析方法的展开依赖高等数学、复变函数、大学物理、机械学与电工学等基础理论知识。目前普通二本院校的学生对这些基础知识的掌握情况往往不容乐观，导致学生学习本课程的难度增大。 　　2.学生缺乏对本课程的基本认识，学习积极性不高 　　“控制工程基础”的理论体系是对机械工程中众多的实际动力学问题的高度概括与凝炼。控制理论中的基本概念抽象度较高，部分学生会问“这门课这么难学，学了有什么用呢”。这个问题可能会贯穿整个理论教学中。学生没有对本课程形成应有的最基本感性认识，学习积极性不高。 　　3.实践教学内容的合理性有待完善本课程作为工程类专业的必修课，大都开设相关的实践教学环节。目前，实践教学环节存在的问题有： 　　实践环节与理论教学脱节，主要体现在实践环节内容没有起到辅助理论教学的作用，没有体现对理论体系的综合应用；学生对实践环节重视不足。 　　4.理论实践教学内容繁多与相对课时较少之间的矛盾 　　本课程涉及知识面广，理论性与实践性均很强，能够让学生系统性地学习并吸收相关基础理论知识，并将这些理论认识转变为实践能力。相对较少的课时与繁多的理论实践教学内容之间的矛盾突出，如何在有限的时间内完成理论与实践教学内容是本课程艰巨的任务。 　　二、教学改革措施 　　1.课堂采用信息化教学 　　课堂教学以多媒体方式为主，将理论教学环节信息化，具体表现为教学内容的“5化”处理，即抽象概念具体化、复杂原理简单化、数学计算仿真化、分析方法案例化与理论体系系统化，让学生主动成为课堂教学信息的加工处理者，由教师与学生共同作用，提高教学的质量与效率。[3] 　　抽象概念具体化集中体现在第一章内容（控制工程基础绪论），如工程控制论的研究对象、反馈、稳定性等概念抽象性比较强，应结合工程实际案例，采用图示法或视频观摩法为学生讲解其中蕴含的共性问题，引出这些抽象概念。例如讲解控制论的研究对象时，多数教材以质量—阻尼—弹簧系统为例进行展开，但是此模型对于没有太多实践经验的本科生来说仍然显得抽象性与理论性太强。所