面向应用型人才培养《实验心理学》课程教学模式建构与实践.docVIP

面向应用型人才培养《实验心理学》课程教学模式建构与实践 　　摘 要： 本文从应用心理学专业《实验心理学》课程三轮教学实践出发，阐述了这一课程教学模式的探索与建构实践的新成果：“紧抓三基（基本概念、基本理论、基本实验方法）；突出实验案例教学；加强实验技能训练；引导学生进行自主实验设计与研究探索”的教学模式；紧扣本专业培养目标和学生实际，顺应学生专业发展需求，积极修订大纲，汲取不同教材优点，重新组合教学内容；根据培养需求，优化、改进教学方法；提出符合本校应用心理学专业特点的考核方案。 　　关键词： 应用心理学专业 《实验心理学》 教学模式 　　应用心理学专业的开设，顺应了我国当今社会对心理学人才的需求，如何培养出合格的应用型人才是值得思考的问题。我们不能沿袭原有基础心理学专业培养模式，而要根据应用型人才的培养要求，在教学内容、教学目的、教学方法、实验实践、评价方式等方面积极进行教学改革。作为专业基础课，《实验心理学》在教学模式方面进行探索与实践具有非常重要的意义。 　　一、从应用心理学专业的培养目标角度建构实验心理学教学模式 　　应用心理学专业不同于基础心理学专业，后者强调传统和现代各种心理学理论和研究方法的学习，目的是培养心理学基础研究人才。应用心理学专业更注重心理学基本知识与技能的学习，以及人类心理活动在各个领域的应用性原理与应用性技术的学习，目的是培养擅长运用心理学知识与技能解决实际问题，能服务于各类人群的应用型人才。从人才培养目标出发，应用心理学专业人才培养必须注重学生实践动手能力的培养，建立应用型人才培养模式迫在眉睫。 　　实验心理学是心理学科的支柱型课程，是应用心理学专业的基础课，是培养学生研究能力和实践能力的最重要课程之一。从我校2009年应用心理学专业招生以来，笔者一直教授实验心理学，在教学过程中，教材及参考书一直采用博采众家之长的做法，实验仪器来自华东师范大学，通过教学摸索与研究反思，以及与学生的交流，再结合西藏调研时用人单位对应用型人才需求的反馈，认为在教学中增强应用性、实践性是实验心理学教学改革的关键，也是培养应用型人才的关键。 　　通过几年的教学摸索与实践，尝试建立有效的实验心理学教学模式，为应用型人才培养服务。研究者认为，应用心理学专业的实验心理学课程改革应该着眼于应用型人才的培养，通过该课程的学习，帮助学生理解实验心理学的基本概念、基本理论，帮助学生掌握实验设计方法，了解实验心理学的基本应用领域、经典实验和应用型实验研究，熟悉常用技术和仪器设备，初步培养从事心理实验研究的能力。在此基础上，加强观察现实、提出问题、设计实验、解决现实问题的训练，培养学生实践意识与能力，培养科学的思考问题的能力、服务意识，帮助学生成长为适应社会需求的应用型应用心理学专业人才。 　　二、实验心理学教学模式建构的基本思路与遵循的原则 　　1.恰当把握学科核心，合理调整教学内容。 　　应用心理学专业的实验心理学课程，在内容方面应本着本专业的培养目标，教学内容应该有所侧重，着重讲授实验心理学最基础的内容，着重训练应用性强的内容，这就把应用心理学专业的实验心理学课程在内容上与基础心理专业的实验心理学（教学内容全面、深入、实验技术高精尖）区分开来。 　　2.确保教学规范性，提高教学主动性。 　　教学的主体是学生与教师双方，教学的主动性体现在双方的主动性的良性沟通与互动上，在教学中应结合学科课程特点，调动师生的主动性，有效教学。实验心理学是应用心理学课程中理科性很强的一门课程，它的概念、原理、方法的编排中贯穿严密的逻辑思维，在理论学习的同时，伴随大量的经典实验的剖析，还要进行一定的实验操作，在数据处理方面亦离不开心理统计知识的应用，这就对教师和学生都提出了较高要求，而心理学专业学生一般都是文理兼收，有些学生对这门课程有一定的畏难情绪。因此，教师要设法引发和培养学生对实验心理学的直接兴趣和间接兴趣，帮助学生认识到试验方法的应用价值，引导他们积极主动地学习理论知识，培养主动探索问题的意识与动手解决问题的能力。 　　3.重视双基培养，夯实专业基础。 　　能把学到的知识应用于解决问题的实践，是知识应用性价值最好的体现，而基础知识的学习内化与基本技能的获得应用能力的培养是非常重要的。应用心理学专业的学生如能掌握正确的知识，形成科学的思维方式，具备扎实的实验技能基础，夯实专业基础，则最终必能学以致用。因此，基础知识的学习与操作技能的训练必须严格要求，学生一定要掌握实验原理、实验设计与具体实验方法，熟悉常用实验设备，能完成初步的实验设计和实验程序，自主撰写实验研究报告，获得一定的实验研究能力。 　　4.培养间接兴趣，积极开展自主研究。 　　兴趣是专业发展第一引路人，不是为了学习实验心理学而苦学实验心理学课程，而是通过实