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错误——课堂精彩瞬间 　　摘 要：错误，在数学课堂中随时都会产生，那么老师应该如何看这宝贵的“错误”呢？如何利用这宝贵的资源呢？从宽容地对待错误，让智慧的光芒闪烁；捕捉“错误”，多向互动；关注“错误”，引导学生进行辨析这三个方面阐述如何利用这宝贵的资源，展示学生思维的过程，探求错误产生的内在原因。让学生在纠错、改错中感悟数学思维，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展。 　　关键词：宽容地对待错误；捕捉“错误”；关注“错误” 　　课堂的作用是什么，在课堂上不光是老师的正确的讲解，课堂还是学生可以出错的地方，真正的课堂是允许学生出错的课堂。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，学生的学习错误随时都可能产生，是不可避免的；人无完人，尤其是对于还在接受新知识的学生，我们更应该对他们报以宽容的态度，这样才能真实地反映出学生真正属于自己的思维，同时也可以暴露学生思维中的不足点，这些不足点也正是他们思想中蕴藏着的宝贵“亮点”。我们教师应该用欣赏和鼓励的眼光去看学生，用一颗宽容的心去接受学生的错误，并且帮助他们一同纠正这些错误，将这些错误点看作学习中的宝贵资源。然而，真正利用这珍贵的资源，却不是件容易的事情，一旦运用得好，那么课堂将精彩，生机勃勃，充满活力，在这样充满激情的课堂上，各种思想碰撞火花将诞生，老师与学生不再只是冷漠，而是亦师亦友的感情，所以说课堂的精彩瞬间是在错误发生时思想碰撞的那一瞬间产生。 　　一、宽容地对待错误，让智慧的光芒闪烁 　　老师是传道解惑的人，是老师将我们带入知识的海洋，而对老师来说，只有去爱学生，宽容地对待学生，才能算作一个合格的好老师。而对于小学生来说，老师对他们的教导是指引他们前进的明灯。因为小学生还小，他们的思想还不成熟，知识结构还不完善，生活经验也不丰富，在真实的课堂教学中，学生无时无刻不在出现错误，正是因为有了不可避免的错误，才使我们的课堂更加精彩。学生在教学过程中出现了一些错误，不是被老师一口否决，就是被老师一语带过，轻描淡写；或是老师被这??外的错误乱了方寸。作为老师，我们要让学生知道：“在课堂上，你可以出错，不管是多么简单幼稚的问题，只要你敢提出来，就是好样的。”在课堂教学中，老师不应该以自己成人的想法去思考，去片面地否定或反对学生的思想，在学生出现错误或失误时，我们不能只是一味地责备或惩罚，要换一个角度去看待这些错误，也让学生可以畅所欲言，能够放下背包，不用时刻担心回答错误，这样学生的思维才可以开阔，学生才能真正地将书本知识转化为自己的知识收获。也只有在气氛缓和愉快的课堂中，学生不用担心自己的错误会带给自己惩罚或嘲笑，也让学生拥有属于自己的轻松小天地，在这片天地中学习，学生可以真正认识到自己的不足和错误，学生会很主动地去纠正自身的错误和不足，并且会得到更好的改正效果。让学生在课堂上相互比较，独立思考，甚至还可以就不同意见进行辩论，不断地让自己的认知更加健全。因此，在课堂教学中，我们应该善待错误，让错误呈现出来，并利用错误，成就精彩的课堂。 　　如，我在教学《三角形边的关系》中，出示了这样的练习： 　　小明要做一个三角形的支架，准备了8米和5米的两根铁棒，那第三根铁棒要多长呢？ 　　生1：比13小就行。 　　师：那你能说说只要比13小就行的原因吗？ 　　生1：因为根据三角形边的关系，任意两边之和要大于第三边。所以第三条边要小于13。 　　师：那就是说只要比13小的数就行，那比13小的数有哪些？ 　　生：12，11，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。 　　生：老师，从3开始就不可以了。 　　师：为什么从3开始就不可以了呢？ 　　生1：老师，如果a是3的话，3加5等于8了。两边之和不能大于第三边。 　　生2：是啊，1，2就更不行了，因为他们和3相加都小于8，两边之和不能大于第三边，所以1，2，3不行。 　　师：那就是说除了要满足比5加8的和13小之外，还要考虑什么呢？ 　　生：还要考虑比8减5的差3大。 　　师：看来，我们考虑问题要全面，那谁能总结一下呢？a要满足什么条件呢？ 　　生：a既要小于两边的和，又要大于两边的差。 　　师：数学的语言就是要非常的严谨！总结得很准确！ 　　三角形一条边长14 cm，其余两条边之和是16 cm，这两条边分别是（ ）cm和（ ）cm。 　　生：8，8；7，9；6，10；5，9；4，12；3，13；2，14；1，15。 　　生1：1，15。 　　生2：不行，老师，1和15不行。 　　师：生1，你问问他，为什么1和15不行？ 　　生1：为什么1和15不行呀？ 　　生2：你想，1+14=15了，所以围不成三角形。 　　生1：明白了。 　　师：看来。我们的同学考虑问题越来越全面了…… 　　这段