这些年,那些写作“乐儿”.docVIP

这些年,那些写作“乐儿” 　　英国作家奥威尔谈到自己为什么写作时指出：“当我坐下来写作的时候，我不必对自己说‘我将创作一部艺术作品’。我写作时是因为想揭露一些谎言，想描述一些事实，我最初只想描述一些事实，我最初只想得到别人的关注。”大作家最初的写作动机其实也很简单，仅仅是“想得到别人的关注”，仅仅是“想描述一些事实”。此言较好地道出了“文之为文”的真谛，写出的文章只有得到了别人的关注，才称得上是真正意义上“文章”。 　　从毕业那年起，我就与写作结下了不解之缘。屈指算来，我已在写作之路上欢歌前行了十四年。十四年星星点点的写作记忆，给予我的就像那一幕幕感动心灵的影像，叫人激动，令人兴奋。每每忆及，心头便再次荡漾起激情写作的涟漪…… 　　因“被关注”而乐在其中 　　大作家最初的写作冲动——“最初只想得到别人的关注”，貌似有点沽名钓誉、急功近利之嫌，因为有些性情随笔是写给自己，留作珍藏的。即便是写作教育教学论文，那也不是我的本意，那是冲着“评个职称、晋升个台阶”而来。实则不然！无论是“被写作”，还是“主动写作”，有一点是一致的，即我们所流淌出的文字是承载着我们的某种思想的，正所谓“语言是思维的外壳”。 　　潘新和教授曾说：“文章写好不等于写作行为结束，它还只是半成品，须待读者阅读之后，通过作者与读者视界的融合，才有意义的生成。写作是由作者和读者合作完成的，最终是由读者完成的。”换句话说：写出的文章只有“被关注”才能完成作品的意义转换，实现写作者的“意义建构”。此言正好印证了夏丏尊认为的“读者意识”是写作“最大技巧”。夏丏尊先生在著述中多次指出写作应顾虑到读者，他说：“我们写作文字，当然先有读者存在的预想的，所谓好的文字就是使读者容易领略，感动，乐于阅读的文字。诸君当执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力以求适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或快悦，不要使读者得着厌倦。”夏老所提及的“读者意识”其实质就是作品的“被关注”。唯有具有强烈的“被关注”意识，我们才能产生源源不断的“写作动力”，我们才能乐在其中。 　　刚毕业那年，我们镇上举行了青年教师基本功竞赛。记得比赛的项目很多，其中有一项是话题作文，是那种夹叙夹议的类型。比赛结束后很长一段时间，我们学校分管教学的副校长告诉我，说我基本功比赛中写的现场作文是所有选手中最好的。说实话，当时参加比赛只是被动地走完既定的程序，并没有奢望能得到谁的表扬。追忆前一次因为作文受到表扬，还是中学时参加全校作文竞赛获得一等奖的时候。而自从进入师范后，所有科目的学习只为达到一个目标——及格。所以，校长的表扬着实让我高兴了许久，我隐隐感觉到也许我未来的专业发展可能会与写作结缘。于是，那简单的一句溢美之言就让我产生了一种“被关注”的感觉，被正向“关注”的感觉是快乐的，自己的文章被关注更给了我巨大的言语自信。 　　于是乎，在接下来的日子中，我像换了一个人似的，喜欢在闲暇时钻进阅览室翻阅学校订阅的教育教学杂志。依稀记得，当时的《师道》《语文教学通讯》《江苏教育》《江苏教育研究》成了我的最爱，这几本杂志我几乎期期不落，它们就像无声的挚友，陪伴着我的业余生活，指引着我的课堂生活，改变着我的教育教学行走方式。 　　“被关注”是幸运的。学校一有论文评比的任务，总会第一时间想到我，而我也总会欣然接受。那时的我，不光写本学科的语文论文，我兼任的品德、科学、综合实践等学科的论文也有所涉及，倍感惊喜的是有多篇论文在县级论文评比中获得一等奖。可以想象，这一次次一等奖的获得对于我这样一个初登讲台的新老师来说是多么大的触动啊；这一张张荣誉证书的背后聚焦了多少双目光的“关注”啊；这一回回的“被关注”又能激起多少我对教育教学写作梦想的追逐啊！ 　　显然，当写作的动机与功能水乳交融时，便能最大限度地鼓荡起言语生命的冲动与激情。 　　因“留住了自己的想法”而乐不可支 　　工作第三年，有一次县里组织了一次德育论文竞赛。当时由于时间比较紧，在前一天晚上，分管教学的校长找到我，将文件精神向我传达了一下，说最好明天能写好，因为离截止时间只有一天，第二天得交到组委会，于是学校将此任务给了我。接到任务，我迅速进入思考状态，好在这之前我读了一些德育方面的文章，很快头脑中便有了初步的框架。框架搭好之后，便是选择材料了。当时我就在想，要使德育论文有可读性，一定少不了有血有肉的案例，于是我将我们学校开展过的活动案例、学生刚刚看完的电影中的案例以及没来得及开展但确实可行的案例进行了梳理。就这样，我开了一班夜车，题为《从现代信息源看现代学校的德育管理》论文也就草草完工了。文章写好后，在县里只获得了三等奖。而我总认为这篇文章写得还可以，毕竟是花了一晚上时间“孵化”出来的，还真有点“敝帚自珍”的意味，于是我将打印稿寄给了《辽宁教