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谈高中化学教学中创新能力培养 　　摘要： 创新能力是指运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。高中化学作为一门基础学科，对培养学生的创新能力具有独特的优势。因此，在实验教学中，教师要注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，从而促进学生创新意识的发展。 　　关键词：高中化学 创新能力存在问题 培养策略 　　在 21 世纪的今天，人才不断涌现，学生对课本的照本宣科根本不能适应社会发展的需要。要想在未来的社会竞争中占有一席之地，为社会发展做出贡献，学生必须提高创新能力。高中化学是其中的一个学科，在高中化学教学中提高学生的创新能力，对教师和学生而言，都是十分必要的。 　　一、目前高中化学教学中存在的问题 　　1.知识传授方式单一。目前我国大多数高中化学课程，都以教师的讲述为主，学生只是被动地接受知识，这在很大程度上禁锢了学生创新思维的发展，使学生的创新能力无法发挥。 　　2.被动验证实验结果。在高中化学实验中，基本都是教师在实验之前对理论知识进行讲解，使学生明白实验的目的和结果，然后通过实验来验证教师之前讲授的结论，这样一来，学生的创新能力根本无法培养。 　　3.高考指向性强。目前我国大多数高中的化学课上所有知识的学习，都是为了高考做准备，教师所讲授的一切知识点，均是围绕高考的考点进行讲解，这虽然有利于学生在高考中取得好的成绩，但是却使学生的思维处于禁锢状态，只对知识进行麻木的灌输，并没有对知识进行深层次的思考，发现其它问题。 　　以上种种现象深深禁锢了学生创新能力的培养，使“创新能力”能力的提高变得遥不可及，而为了适应教育体制改革，也为了学生长远的发展着想，在高中化学教学中提高学生的创新能力是十分必要的。 　　二、高中化学教学中创新能力的培养方法 　　1.改进教学方法 　　问题是引起学生兴趣和思维的来源。教师在上课过程中，可以联系相关知识，针对学生感兴趣的问题下手，启发他们的思维能力，引导他们去想怎么解决问题。在化学教学中，不但要适当地???出一些学生感兴趣的问题，而且还要在提出问题的基础上，启迪学生的发散思维解决问题，使学生不会感觉到遇到问题就退缩而是勇往向前，想要解决问题。在提出问题和解决问题的过程中，就把知识和能力有机地结合起来了。 　　老师在提出问题的同时，还要考虑到不同阶段的学生对问题的理解能力。有些问题对于那些学习比较好的学生来说是轻而易举，会感觉很有兴趣。但对于那些稍微差一点的学生来说，就像听天书一样，似懂非懂，因此老师要根据不同阶段的学生做不同程度的指导。 　　2.重视学生质疑能力的培养 　　思维源于发问，我们要想让学生形成一定的创新思维能力，首先就要培养学生质疑的能力。在以往，提出问题的往往是教师，教师通过提问来了解学生对于所学知识的掌握情况，有些教师为了让学生在考试中考出好成绩，总是教给学生各种各样解题的方法、答题的技巧，然而却很少有教师去教学生怎样去提问。事实上，从某种意义上来说，学生这种质疑的能力甚至比解决问题的能力要更加重要。因为学生只有首先发现问题，才能够去解决问题，而一旦学生发现了一些之前没人发现的问题，再通过一些方法来解决这个问题，那么这就是一项了不起的创新活动。历史上有很多的化学家往往就是通过大胆质疑，才取得骄人的成绩。例如，我在做化学演示实验的时候往往就要求学生要认真观察实验过程，然后在实验结束以后提出问题。这样，学生就会逐渐养成提问的习惯，并且提问的质量也会不断提升，这样，有了问题作为导向，学生的思维就会变得更加具有目标性和开放性，而这些都是一个具有创新能力的人才所必须具备的素质。 　　3.改进实验教学 　　实验教学是培养学生创新能力的一个重要环节。在实验教学中，教师应强化实验教学目标，端正实验教学指导思想。充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作、设计实验的实践能力和创新能力。高一阶段，学生有两次接触氯化氢和氨气的溶解性的喷泉实验。会给学生造成只有极易溶于水的气体才能做成喷泉实验的误导。笔者带着学生讨论喷泉产生的本质原因，得出结论：只要能产生压强差，就能做成喷泉实验。有的学生提出利用NaOH溶液吸收C02、S02等气体应该也能做成喷泉实验。笔者对学生这种思维的求异给予积极的鼓励。学生处于这种情境中，好奇心大动，奇思妙想，大胆创新，纷纷动手装配仪器，动手能力也在此过程中逐渐得到加强和提高，也培养了学生之间团结合作的精神。 　　4.多开展一些课外活动 　　化学是一门来自于生活、来自于大自然的学科，而我们学习化学最终的目的也是希望能够解决现实生活中的问题，因此，我们在开展化学教学工作的时候，一定要注重结合实际，并且在有条件的情况下，多开展一些课外活动，组织学生参与一些知识竞赛、小发明比