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铁碳合金相图难点突破与应用 　　摘要：铁碳合金相图中涉及的理论知识抽象，新概念较多，图形上的点、线、区都有着不同的含义，难以理解[1]。该知识是《金属材料与热处理》课程的重点和难点，如何突破难点让学生掌握这个重点是教学过程中必须要面对的问题。笔者在教学实践中经过研究发现了掌握铁碳合金相图及其应用之间的一些联系和规律，在实际教学中取得了很好的效果。 　　关键词：铁碳合金相图；热处理工艺；渗透作用 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0172-02 　　一、引言 　　铁碳合金相图是《金属材料与热处理》课程最重要的教学内容之一。它表示了平衡条件下合金成分、状态和温度之间的变化规律，是分析铁碳合金成分和组织变化规律的有效工具。 　　铁碳合金相图是该课程前述和后续知识之间的联系纽带，是学习后续章节的理论基础，是分析组织、判断性能、选择材料、确定热处理及铸锻焊工艺的重要依据，尤其是在热处理内容的教学中，热处理工艺的加热温度都是依据铁碳合金相图来确定。如果学生能把相图全面理解掌握，热处理章节的内容就会变得轻松自如[1]。 　　由于铁碳合金相图的内容比较抽象，相图中点、线、相区、组织、温度较多[2]，学生很难完全理解，只是机械地将铁碳合金相图中各区域的组织记下来，无法掌握各组织的转变规律，所以在教学过程中，往往老师觉得已经讲得透彻明白而学生却不知所云。如何使学生快速、彻底地理解和记忆铁碳合金相图，并能正确运用相图解决实际问题一直是我们在教学中思考和探讨的问题。 　　在教学实践的过程中，笔者以理论教学为主线，辅以相图为综合渗透，融会贯通，使学生既做到对理论的掌握，又得到能力上的锻炼。 　　在教学中笔者做了以下尝试。 　　二、前期铺垫 　　铁碳合金相图是研究钢铁的重要理论基础，实际生产中使用的铁碳合金的含碳量不超过5%，因而常用的铁碳相图只是Fe-C合金相图的一部分，即Fe-Fe3C相图。研究铁碳合金只需深入研究Fe与Fe3C相图部分就可满足生产上的要求。在此基础上，重点应掌握的是简化了的Fe-Fe3C相图，即略去了相图左上角的??晶相图部分，如图1所示。 　　在中职和高职的有关教材中出现的大多数是简化后的铁碳合金相图（如图1所示）。尽管经过简化，要让现在的中职甚至高职学生掌握这个相图有一定的难度。在以往的相图教学中，往往是按教材编写的顺序进行，首先讲解相图的组成，在讲解完相图的组成后便直接介绍相图上的点、线、区的含义。相图上的点、线、区众多，大多数学生往往不知老师所云，教学效果可想而知。既然学生不可能一下接受，那么可以对这个难点进行分解，让学生逐步接受。 　　在“铁碳合金相图”之前有一个内容，即“铁碳合金的基本组织与性能”。主要介绍了铁碳合金的五种基本组织，即铁素体F、奥氏体A、渗碳体Fe3C、珠光体P和莱氏体Ld的组成以及性能特点。在介绍其特点时都以文字说明，例如描述奥氏体：在1148℃时，溶碳能力达到2.11%，随着温度的下降，溶解度逐渐减小，在727℃时溶碳能力为0.77%[3]；描述莱氏体：莱氏体是奥氏体和渗碳体的混合物，用符号Ld表示，它是含碳量为4.3%的液态铁碳合金在1148℃时的共晶产物。当温度降到727℃时由于莱氏体中的奥氏体将转变为珠光体，所以室温下的莱氏体由珠光体和渗碳体组成，这种混合物称为低温莱氏体，用符号Ld表示[3]。 　　让学生记住这些枯燥的文字很困难，而这些知识点又比较重要，如果掌握不好，铁碳合金相图的教学将更难进行。从表现手法上看，图形展示比文字描述形象得多。如果将这些语言转化为图形并且与后续的铁碳合金相图联系起来效果会更好。 　　笔者进行了如下处理：将奥氏体、珠光体和莱氏体的文字描述转化为图2所示，其他组织类似。通过将文字转化为图形，学生能更好地接受。将一段很长的文字转变成一个简单的图形看似容易，其实要求教师在教学过程中要善于发现知识之间的联系，找到有机结合点，巧妙转变，使教学达到事半功倍的效果。 　　三、理解相图 　　在讲授铁碳合金相图时，有的教师事先备好图，有的事先备好课件，上课时对着图形讲，认为这样可以提高上课的效率，事实证明，这样做的效率提高了效果却下降了。在教学过程中由于相图的绘制相对比较简单，可以将图形分成若干阶段去完成，这样便于学生的理解和记忆。通过对相图深入的研究发现，掌握相图的难点在于如何记忆各区域的组织。 　　笔者在教学过程中对这个内容作了如下处理。 　　1.基本组织先标好。根据前面所学的知识将已知的组织填入所划分的区域，先填入简单的与前面所学知识有关的组织，如铁素体、奥氏体、珠光体、莱氏体等。这些组织前面都已经学过，在图上相应的位置标注出来应该比较容易。而最上面一个液体L是因为那个区域温度最高，当