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中等职业体育运动学校计算机课程教学创新探析 　　摘 要：在当今的二十一世纪，经济社会不断发展，需要一大批具备较强的创新能力的人才，计算机能力的水平高低培养变得尤为重要。在中等职业学校计算机课程的教学过程中，必须高度重视中职生计算机能力的培养，保证他们所学习到的知识能够真正适应社会发展的现实需求，得到社会的认可和支持。在这样的大背景下，进行中等职业学校计算机课程教学的创新的探析具有非常重要的理论意义和现实意义。希望通过本文的研究，能够有利于中等职业学校计算机课程教学的创新，推动中等职业学校计算机课程教学的进步。 　　关键词：中等职业学校；计算机；课程教学；创新 　　中图分类号：TP3-4 　　在当今的信息化时代，计算机技术的发展日新月异，计算机技术的应用也逐渐地覆盖到全社会的方方面面之中，这也使得社会对计算机技术人才的知识结构的要求变得比以往更高。计算机技术的应用在社会覆盖面之广，为软、硬件及网络维护人员提供了广阔的就业空间，特别是把“软件蓝领”的培养定位在中等职业学校教育后，对中等职业学校计算机课程教学的创新提出了更高的要求。基于此，必须进行中等职业学校计算机课程教学的创新，提高中等职业学校计算机课程教学的质量。接下来，本文将结合在中等职业学校计算机课程教学的实际工作经验，从以下几点浅谈中等职业学校计算机课程教学的创新。 　　1 采取分层教学方法，兼顾中职生的能力差别 　　中等职业体育运动学校学生在入学的时候成绩存在着非常巨大的差别，与此同时，受到不同的中职生的兴趣爱好的差别的影响，他们会有不同的学习效果，不能够取得均衡的发展。在现阶段，中等职业学校计算机教学主要采取的是班级授课制，教育工作者的教学设计不能够兼顾到不同的学习能力的中职生的不同需要，这不利于中职生的学习。为了解决这一难题，非常有必要采取分层教学方法，兼顾中职生的能力差别。 　　具体来说，应该将入学时候学习成绩以及学习能力接近的中职生安排在一起进行教学，通过这种方式，教育工作者能够有针对性地激发中职生的内部学习动机。与此同时，因为班级中的中职生学习成绩以及学习能力之间的差别很小，所以，学习成绩以及学习能力较差的中职生可以借助于自身的努力来逐渐地得到提高，这也有利于教育工作者在教学的过程中引入良性的竞争，达到因人施教的良好效果。 　　2 采取互动式教学方法，充分发挥出中职生学习的主观能动性 　　在中等职业体育运动学校计算机课程的教学过程中，所谓互动式教学，也就是说，采取良好的教学方式，保证教育工作者以及中职生都能够最大限度地参与进来，真正营造出和谐的互动氛围，保证每一个教育工作者都能够在“教”的过程中探学求学、每一个中职生都能够在“学”的过程中拓展思维，真正实现互动教学、共同达到教学目标。 　　具体来说，互动式教学方法应该涵盖以下的三个方面：教育工作者与中职生的互动、中职生与中职生的互动、中职生与计算机多媒体技术互动。在计算机教学过程中，必须将这三者的密切联系起来，达到最佳的互动效果。第一，通过教育工作者与中职生互动，真正寻求出他们之间最好的教学和学习方式，从而能够建构出最适应中职生的需求的教学模式；第二，通过中职生与中职生之间的互动，保证不同的中职生之间能够相互取长补短、弥补不足，缩小不同的中职生之间在学习成绩以及学习能力方面所存在着的差别，也能够锻炼中职生的团结合作的能力；第三，通过中职生与计算机多媒体技术互动，能够营造出一个非常良好的人机互动学习氛围。通过具体的教学实践发现，采取互动式教学方法，充分发挥出中职生学习的主观能动性，能够取得非常良好的教学效果。 　　3 创新教学评价的方法，采取有利于中职生发展的教学评价手段 　　在中等职业体育运动学校计算机课程的教学评价中，传统的客观性的评价方式过于重视试题设计原则的客观性、易编制、易评分等因素，不能够真正通过教学评价来体现出中职生的真才实学，不能够发挥出教学评价的真正意义。因此，非常有必要创新教学评价的方法，采取有利于中职生发展的教学评价手段。因为中职生的学习水平参差不齐，为了保证每一个中职生都能够积极地进行学习，树立起他们的自信心，可以通过教学评价的方式来达到以考促学、以考促教的良好效果。具体来说，可以设计一套难度系数不同的题目，将中职生根据不同的学习水平来划分为不同的学习小组，不同的学习小组的中职生在教师的指导下完成相应的试题，在此基础上，不同的学习小组的中职生公开展示他们的答案并进行答辩。对于所设计的题目，必须保证其难度能够非常接近中职生的最近发展区，在整个教学评价的过程中，保证中职生是处于求知欲大于压力的心理状态，在这种心理状态下能够最大限度地发挥出中职生的能力。采取这种评价方式，解决了以往的评价方式的问题，教育工作者在考试前后的工作量是非常巨大的，教育工作者对中职生的了解程度和