98年度健康促进视力保健校群.pptVIP

學童視力的現況 依據衛生署統計，我國學生近視率以2000 年為例國小一年級20.4％， 國小六年級60.6％， 國中三年級80.7％， 且近視深度也呈增加趨勢，顯示我國學生的健康已日益惡化，不但使個人健康品質深受戕害，也使國民醫療費用加重、社會成本增加。 我們的任務 如果要學生做好視力保健，那麼除了教他用眼時間、距離、如何保護（個人健康技能）外，課桌椅高度、燈管亮度等物質環境是否有配套（物質環境），每節下課學生是否有離開書本看看遠方，作息環境的規定是否適當（社會環境）。社區及家庭環境是不是配合控制看電視、使用電腦時間、有充分的空間綠地（社區關係），學校定期視力檢查，視力不良是否很容易就近獲得眼科的服務（健康服務）等，只有在整套的措施下才能改善行為（健康政策）。 幫孩子圓一個健康的夢 因此 我們是不是應該要還給孩子「完整」的健康權， 一個健康成長的權利， 讓孩子能在學校學習環境中， 擁有一個永續促進健康的概念。 中央政策與運作之介紹 Ⅱ.標竿學校認輔制度＜校內行動方案＞ 4.將新中央輔導團的專家學者依其專長以「健康促進學校七項議題」分 組，選一位議題負責人，採任務導向分工，進行跨縣市輔導。各縣市選 一位主要認輔人，並與議題負責人形成以議題為導向之新輔導團隊 。 5.找到校本議題，起點行為（SMART）評估，擬定行動策略SOP流程，研 擬研究工具（成效評量），記錄收集資料，成果呈現方法，提案成效的 研究報告、發表型式，產出具體行為指標有證據之改變成果數。 提供健康促進的教案與動畫 在「教學遊戲」專區中，擴增教學動畫的資源，而且在「資源專區」中，彙整 九年一貫課程有關健康促進的教學模組的資源，以系統性編排，提升教師參考 使用的方便性與效益。 看看標竿學校的作法 學校健康促進【工具篇】 (219KB) 學校健康促進【行動篇】 (25KB) 學校健康促進【理論篇】 (82KB) 學校健康促進【資源篇】 (195KB) 學校健康促進【實務篇】 (557KB) 實務篇附錄-宜蘭縣冬山國中 (374KB) 實務篇附錄-花蓮縣春日國小 (386KB) 整體學校衛生政策 核心價值在於營造健康的校園環境，促使相關人員能將「正確的健康概念」內化並成為行動。共同組成健康團隊、設計校園調查、研擬學校健康政策，將是政策發展的重要趨勢。因此，在健康促進學校計畫的推動上，需要教育學校的教師與行政人員，建立起的合作與創新的工作模式，而透過教育夥伴的相互支持與協助，將理念化成行動來實踐，經由集體反思來促進專業發展，進而創造各地在教育上的創新與活力。 在制訂健康促進學校政策上，旨在建構一健康促進學校之專業支持輔導機制，以自我成長與充權理念為主要訴求，以使計畫中相關人員能獲得專業能力之自我成長，進一步將獲得之能力落實於計畫之執行，以充能他人。 第一階段為現況分析及需求評估 需求、阻力及助力 第二階段為專業支持輔導機制成立 第三階段為專業支持輔導機制全面啟動 第四階段為評鑑與獎勵期 個人健康技能 充能者必先有充能經驗，才有能力充能他人（Fahlberg, Poulin, Girdano, Dusek, 1991），缺乏被充能的經驗，也會讓執行者無法實際充能服務的對象，教育訓練乃是增進學校教職員工生、家長和社區人士對於健康促進學校概念和準備度的不二法門，因此推動整體健康促進學校相關人員的教育訓練乃重要之範疇。又有鑑於在學習過程，生活技巧為幫助中小學學生做出健康決定、培養健康習慣、營造健康生活的先決條件，因此也須重視培養教師此部份的教學能力，使其能應用在推動的各項議題之中，以落實健康與體育學習領域教學和融入其他六大領域教學，培養個人健康技能。 第一年重點為辦理學校及衛生人員教育訓練並發展以生活技巧為基礎之特定議題教材叢書與教學光碟； 第二年為持續辦理新進學校研習及增強教師及家長健康素養、辦理教學觀摩與志工訓練，以落實學校在推動健康促進工作時與家長及社區團體相結合的理念； 第三年為再持續辦理新進學校研習及培養健康促進學校健康教育同儕輔導種子師資，培養其輔導能力，以落實健康教學與活動； 第四年則為建立各議題數位教材及評估種子師資的同儕輔導成效 健康環境 包括物質環境（空間環境的營造）及社會環境（時間及人際環境的營造），是影響全人身、心、靈整合的重要層面。 在學校物質環境方面，學生每天長時間在學校環境中生活、學習與遊憩，直接暴露在校園的硬體設施、景觀、植栽和各種環境影響因子〈如空氣、水、廢棄物…〉。這些學生接觸的設施和物質，直接影響學生的健康和行為，因此提供一個健康的校園環境絕對是健康促進學校行動計畫方案的基石。為使學校能真正落實健康物質環境的營造，學校應藉由軟硬體的規劃與經營和師生的合作，使學校校