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基于程序设计竞赛高职学生创新学习模式探索 　　摘 要： 为培养实践动手能力强、具有创新精神和良好职业道德的高端技能型专门人才，从高职院校教学实际出发，探索将大学生程序设计竞赛模式引入到程序设计课程教学中，提出了程序设计课程的多种创新学习模式，在培养高职学生的实践和创新能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的团队协作精神上，取得了良好的教学效果。 　　关键词： 创新； 实践； 学习模式； 高等职业教育； 程序设计竞赛 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）11-59-02 　　0 引言 　　在知识经济时代，综合国力的竞争主要是技术与人才的竞争，面对时代的挑战和社会的需要，创新已经成为高等学校人才培养的主要内容。高等职业教育的目标是培养实践动手能力强、具有创新精神和良好职业道德的高端技能型专门人才。高等职业院校的学生不仅要掌握较高层次的理论知识和专业技术能力，还要具备创新意识和可持续发展的能力。 　　高等职业院校的学生有其自身的特点，他们虽然入学分数较低，基础较差，缺乏自信心，对理论知识的学习积极性不高，但他们兴趣爱好广泛，喜欢动手实践。然而，传统的程序设计教学模式是以学习计算机语言为主，过于注重语句、语法和一些细节，没有把动手实践放在主体的地位上，考试是以笔试为主，对实践考试不重视，缺乏科学的实践考核体系，不利于培养学生的算法思想、设计理论和实践创新意识，无法适应当今信息社会和知识经济对人才的要求。 　　1 程序设计竞赛对创新能力的培养 　　近几年来，各类学科竞赛在国内高校开展得如火如荼，大学生程序设计竞赛是目前在我国高校中影响范围、参与程度和竞赛水平都处于前列的竞赛项目之一。程序设计竞赛旨在使大学生运用计算机来充分展示自己分析问题和解决问题的能力，已成为各高校竞相参加的热点赛事，它是广大爱好计算机编程的大学生展示才华的舞台，是大学计算机教育成果的直接体现，是信息技术企业与计算机人才对话的最好机会。 　　大学生程序设计竞赛的特点： 　　⑴ 竞赛题目类型新颖有趣，包罗万象，涉及知识面比较广，不是所有的问题都有现成的算法，更多的时候需要在现有算法的基础上进行创新。这能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和自主发现、分析、解决问题的能力。 　　⑵ 竞赛采用在线测评系统进行评判，对提交程序的要求不仅包括正确性，还包括对运行时间、占用内存和输入输出格式的限制。把在线测评系统用于平时的教学和学习中，培养学生设定学习目标，制定学习计划，获取学习资源的自主学习能力。 　　⑶ 每个参赛队伍由3人组成，比赛时每个队使用一台机器解答问题。锻炼学生团队合作能力，培养学生如何分工、如何协作、如何决策的能力。 　　大学生程序设计竞赛和相应的培训模式在一定程度上将基础学科很好地运用于程序设计当中，帮助学生加强学习和理解。其竞赛题目需要融入很多相关学科知识，选手通过培训和学习，能够更好地掌握更多的基础学科知识，提高思维能力。大学生程序设计竞赛对于推动大学生科技创新教育，提升高校人才培养质量，增强学生的自主创新能力具有重要的现实意义。 　　2 基于程序设计竞赛的创新学习模式 　　我们将大学生程序设计竞赛的特点引入到高职教学中，把程序设计竞赛的培养模式与程序设计类课程群建设结合起来，对程序设计类专业课程体系和课程内容进行改革和更新，探索和研究新型的学习模式，开展以赛促学的人才培养方式，真正激发学生的学习兴趣，培养其创新思维、实际动手能力和团队协作精神。在多年的高职程序设计课程教学实践过程中，我们探索总结了以下几种创新学习模式。 　　2.1 自主学习模式 　　自主学习模式是在整个教学过程中，学生以完成一个具体问题情境为目标，自觉主动地学习教学内容。教师可以选取程序设计竞赛中“有实际背景，趣味性和实用性较强”的赛题，借助现代化的教学环境和教学手段，创设令人喜闻乐见的问题情景，引起学生对问题的兴趣，激发讨论、解决问题的欲望，引导学生学会怎样发现问题，怎样思考问题，怎样寻找解决问题的方法和途径，从而启发学生思维，调动学生学习的积极性，激励学生的创造能力。这种学习模式可以把枯燥的理论知识转化成具体的任务，帮助学生明确学习目标，学生也不再把学习当作硬性要求，而是根据任务需求来学习知识，由被动接受知识向主动探索知识转变。 　　2.2 协作学习模式 　　协作学习是通过小组的形式进行分组学习，在教学中，教师可以把学生分成几个小组，共同分析教学内容，通过互相帮助、互相协作和发挥集体的力量，使得枯燥乏味、难于分析的问题变得简单起来，使得每个学生都有成就感，能够挥之所长，避之所短，利用各自的专业和特长，分工合作，加快学习进度。这种模式为学生提供了主动学习和开发创造性思维的环境，可以发展学生的个人思维能力