第16章残疾学生的学校社工.pptVIP

关于残疾学生的学校社会工作实践 章节预览 1.介绍:特殊教育中最优的及可行的实践 2.残疾学生的平等教育机会 3.P.L.94-142的重点预览,对所有残疾儿童实施的教育方法 4.特殊的教育任务对学校社会工作实践的影响 5.特殊教育中学校社会工作者的评估 6.文化和语言的差异和残疾 7.结果的新时代 8. 功能性行为评估及行为干预方法 9.总结 开篇案例(Timmy’s story) 大体内容:Timmy在学校出现了行为问题,原因是因为他的父母发生了家庭问题,导致他的情绪产生了负面的影响.他的班主任就他的问题找到了学校的社工,寻求帮助. 开篇案例(Timmy’s story) 学校社工的工作(How) a.弄清学生接受“ FAPE ”特殊教育的原因 b.用文件,数据资料证明传统教育中实施的干预方法失败. 学校社工的工作(What) a.参与多元化的特殊教育小组,实施,鉴定,发展个体教育的方法 b.给残疾学生及其家人提供相对应的援助 1.介绍:特殊教育中最优的及可行的实践 1)Dupper认为,学校特殊教育实践应该是有实质临床实证的,是符合社会工作价值的,是有效地实现客户需求的. 2)专业团体,例如NASW和SSWAA联合其他地区和州的社会工作团体,一起引进研究和实践经验,去建立一个怎样构建最优实践的标准. 1.介绍:特殊教育中最优的及可行的实践 3)1978年,NASW建立了第一个关于学校社会工作的专业标准;1992年修正;2002年提升. 发行协会报刊发行,使得专业人员可以利用最新的研究去选择最优实践方案. 1.介绍:特殊教育中最优的及可行的实践 4)2004年,NCLB和IDEA提升了关于残疾学生及其家庭的设计干预策略的评估研究的门槛. 作用:使得特殊教育的社会工作者确保当他们参与一个学生的“个体教育项目”(IEP)设计的时候,他们选择的具有实质的临床实证策略能在很大程度上得到成功. 1.介绍:特殊教育中最优的及可行的实践 5)IEP小组能在特殊教育的合适度和可行度上作出关键的决定. 特殊教育是一种授权,而实行这种授权的只有是特殊教育法律. 所以,在此要求上,就要求特殊教育工作报告者必须懂得有关特殊教育的法律法规.这样才能为残疾学生及家庭提供有效的服务,还能了解学校社会工作实践的评估. 2.残疾学生的平等教育机会 1975年 在1975年,美国政府正式出台政策,指明公共学校有义务为残疾学生提供教育服务. 在此之前,公共学校能够合法地拒绝接收残疾学生.为此,残疾学生进行了长期且艰苦的抗争.这抗争可以分为两个时期. 2.残疾学生的平等教育机会 第一阶段的抗争,让他们取得了免费且适当的公共教育. 第二阶段的抗争,在前一阶段的成果上取得了新的享受公共教育的权利. 2.残疾学生的平等教育机会 第一步:联邦的支持 1965年,为残疾学生制订全国性的法律法规.有限制的联邦同意批准为州政府关于残疾学生的项目提供金钱援助.包括聘请有进行特殊教育的教师. 1969年,关于提供资金服务的条款得到修正.例如,社会工作,咨询服务,校园心理学加进了法律. 这样,新的学校社会工作方向被确定下来,是要解决残疾学生的需要. 2.残疾学生的平等教育机会 第二步:立法机关支持取得平等权利 两个标志性的事件,明确了残疾学生有权利得到适当的教育机会. 1971年,PARC明确指出,地方学校有责任为残疾学生接受免费公共教育提供全面可行的途径,并且将学生的教育情况设定在“最低限制状态”. 1972年,MBEDC决定进一步明确地方学校对残疾学生提供教育服务的责任.它禁止学校在面对资金问题的时候,限制残疾学生,而不限制非残疾学生. 这意味着,残疾学生及其家庭有合法权利去要求关于教育的决定. 2.残疾学生的平等教育机会 第三步:关于残疾个人的公民权利立法对学校的影响 关键词:Section 504 在1973年的复兴法案中的第504条为联邦政策定义地方学校对残疾学生的义务教育责任提供了有力的支持. 它非常清楚明了地指出适用于所有机构接受联邦基金,包括公共学校. 它的目的是:明确所有接受联邦基金的机构要令他们的项目惠及所有残疾个人.对于学校,这就包括了学生和成年人, 无论是学校的雇员或公众,谁都可以希望学校计划的成员访问. 2.残疾学生的平等教育机会 第四步:对残疾学生适用的免费适当公共教育(FAPE)的各项任务 在1975年,最初在那些残疾孩子的父母的坚持努力下,国会颁布了第94-142条款,关于所有残疾儿童教育的法案.国会通过这条法律法规保障了一百万的曾经被排除在公共教育或者被限制在有限公共教育项目的残疾儿童. 2.残疾学生的平等教育机会 第94-142条款 它明确地对残疾儿童在公共教育体系中的受教育权利作出了前所未有的保证.它已被证明了是历史上美国教育法律中对