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教师视野下实践教育回归生活策略 　　摘 要 教学回归生活世界是新课程改革的重要价值取向，在新课程背景下以教师视野对教学如何回归生活的实践做出审视的同时，还需要在教育理念、教学方式以及教学目标等方面提出具体的教育如何更有效地回归生活世界的方法策略，以促进教育更好地回归生活，促进教育对完整生活的关注。 　　关键词 新课程改革 教师视野 生活世界 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　Strategy of Practice Education Returning to Life in the Perspective of Teachers 　　CHENG Yao 　　（School of Education， Hubei University， Wuhan， Hubei 430056） 　　Abstract Education returning to life world is an important value orientation of the new curriculum reform， in the context of the new curriculum， from teachers perspective， on the practice teaching how to make a return to life review， it is also needed in the educational philosophy， teaching methods and teaching objectives and other aspects， put forward specific education of more effective methods and strategies of returning to life， in order to better promote education returning to life， promoting education for the full life concerns. 　　Key words new curriculum reform； teachers perspective； life world 　　1 “生活世界”的概念 　　新课程实施以来，国内教育界内有很多研究者都在研究国外教育学家关于“生活世界”理念的同时，讨论着我国教育界中“回归生活世界”这一概念，其中主要的观点有以下几种：有学者在胡塞尔和哈贝马斯的观点的基础上，提出将“生活世界”理解为一个非课题性的、奠基性的、直观的、人的生命存在的综合性世界，是人正经历着的世界，是由人构成的关系世界，也是一个人在其中的实体世界，它具有复杂性、原初性、直观性、基础性等基本特征；①有学者认为“生活世界”是建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富生动的日常生活构成的世界；②还有学者认为教育要回归的“生活世界”既不是人们的日常生活，也不是那种唯理性的“科学世界”，更不是斯宾塞所倡导的未来的“完满生活”，而是教学视野下的“生活世界”。它是日常生活与非日常生活的融合，但又高于日常生活，是与日常生活密切联系但又对日常生活的超越，是向学生未来的可能的生活的靠拢。③ 　　通过比较综合以上的观点，我们可以认为教育所要回归的“生活世界”是由人构成的实体世界与科学世界的结合，是事实生活与意义生活的统一。 　　2 教师实践教育回归生活的策略 　　郭元祥认为“回归生活世界”不是一种教学技术和教学方式，而是一种教学理念，更是一种思维方式，即生成性思维方式。任何教学活动中，作为教学主体之一的教师都在其中担负重要责任。教育回归生活作为一种教育理念，归根结底是教师如何在教学中采取何种措施使理念运用于实践，促使教育向生活世界的转化与回归。④ 　　2.1 教育回归生活世界的准备 　　要将教育回归生活世界运用于实际，教师首先要做的是更新自身教学理念，认识到教育回归生活的迫切性与重要意义，切实将教育回归生活与自身教学理念融合。因此教师需要从教学目标、教学内容两方面做好教育回归生活的准备。 　　2.1.1 教学目标的设置 　　教学目标是一切教学活动的出发点与归宿，新课程改革倡导教学目标的三个维度之一为情感态度与价值观目标，这要求教师在关注学生知识发展水平与内心世界的同时，要充分尊重学生的情感态度与价值观。教师要在观察学校生活的同时，着眼于学生所处的现实生活，使学生在学习过程中充分感受到生活与知识交融的魅力，引领学生在学习中自觉产生达成学习目标以外的对生活的领悟，以及对现实世界和精神世界融合的追求。 　　2.1.2 教学内容的安排 　　教学内容，指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教