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让孩子在“折腾”教学中茁壮成长 　　陕西省榆林市府谷县新民中学 府谷 719409 　　【摘要】我们所说的“折腾”指的是让学生在课堂中身心全面动起来，想方设法让每位同学参与课堂教学，给他们营造动态的学习氛围，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，那就是成功的教学。除此以外，还的让孩子们在课堂中适当的体验失败。在折腾中反复磨练，拥有更加出彩的人生。 　　【关键词】初中学生特点，“闹腾”途径，完善品格 　　写下这篇题目的时候，时间已经越过我教学生涯的第十个年头。回首这几年的教学经验，以及听到过，看到过和读到过的各种新课改的教学理论与实践，使我觉得学生们学习的状态不佳，年级越大这种感觉越强烈。老师费劲心思的创设情境，把课堂还给学生准备和实践着教学，而真正唤起学生主动学习的只有少数，为什么依然是这样？我们从教者和社会是不是应该从人的发展本质上去研究一下，放眼看别人成功的教学模式，都是遵从教学规律的结果，我们如何借鉴他人的成功经验为我所用，下面不妨挑几处熟悉的事例来研究一下： 　　郭建国：国家育婴教授。他曾在大学从教中感觉到很多大学生存在着心理问题，而且有的很难解决，他通过调查发现，这些心理问题源于生命的早期。通过长期的教育实践证明，从小喜欢运动的孩子，体验会更加丰富，对事物的认识更加全面，思维方式会不一样，这种思维会让人头脑灵活、反应机敏，分析和解决问题的能力相对要强。从他与婴幼儿的互动中我们可以看到孩子们身心的愉悦。 　　再看看高新区实验一小何清平老师的课。课堂好热闹，他想方设法让学生们在他的课堂上“闹腾”起来。何老师的课像一场有趣的英语party。“我认为培养学生的兴趣，对于小学阶段的学生来说，比单纯的学知识更重要。”何清平说道。 　　在很多成年人的博客中写道：谁的青春不折腾，谁的青春不精彩…… 　　在我们研究如何改进课堂教学，如何学习先进课改模式前，先把学生主动愿意学习的状态调整过来，我觉的更是当务之急。只要学生真的愿意去学了，不怕他们基础差。这里我有???点拙见与大家交流： 　　1.理解和掌握初中学生的身心特点 　　学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。 　　1.1 行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断随时表现。但仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。 　　1.2 因为有了较深刻的内心体验，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。 　　1.3 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。 　　一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。所以我们在课堂中要营造一种民主和谐的学习氛围，给学生以心理安全感，充分地尊重学生、相信学生，努力促进学生心理环境的开放，实现学生人格的舒展和自由，思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发与拓展。 　　2.让课堂“闹腾”起来的途径 　　2.1 加强学习，提升教师的专业水平。 　　教师的教学活动，都是针对学生的，教师通过教学活动把已有的学识、能力传授给学生，引导学生自主学习、合作交流，培养学生的学习能力和综合素质。教师的知识水平和教学能力决定着课堂教学过程的成败。 　　2.2 积极营造民主、平等、和谐的氛围。 　　成功的课堂教学师生互动，应该是师生之间、学生之间借助对问题的探究，互相追问，智慧在撞击中产生睿智的火花。可以说，课堂教学中的师生互动，是对新型师生关系的检测和考验，更需要教师精心培育和珍惜。 　　2.3 设计开放性和发散性问题，扩大交流空间。 　　所谓开放性即答案不唯一的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。 　　2.4 设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。 　　学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动。在设计合作学习活动时，要兼顾到组与组之间的影响，教师对小组的影响，小组对成员个人影响，以此开发多种互动渠道。 　　其实不是说所有的课堂都必须模式化，都必须“折腾”才是好课堂，反过来安安静静的听老师讲授，只要学生有所得，有所感悟这一样也是优秀的课啊，我们教育的本质是让学生学会学习，学会生活。只要遵循这一点，我觉得怎么上都不会太