让孩子获得心灵自由.docVIP

让孩子获得心灵自由 　　当前，幼儿绘画的自我表现力严重缺失，表现在以下几个方面。 　　一、不敢画——缺乏自信 　　孩子天性会画画，只要提供一支笔和一张纸，他们都会在纸上自由地挥洒，留下无意识的涂鸦痕迹。他们把画画当成游戏，醉心于绘画过程，绘画是他们内心的流露和抒发，与语言相比，绘画显得更容易，更能令他们满足。但随着成人的介入，把孩子们天真的涂抹、自由的表达看成是乱七八糟、“画得不像”的东西给予否定。从此，孩子把自己的心灵封闭起来，只画成人喜欢的画。我们成人的干预使他们背负了技法的负担，他们对没把握的东西不敢贸然下笔，也不敢把作品给别人看，怕被笑话。 　　二、依赖型——只会依样画葫芦，不会自由表达，大胆创想 　　“只会临摹，不会自由表达”这是传统临摹教学的弊端。示范、临摹忽视了儿童个性的表现，使他们失去了最宝贵的童真和稚拙；过早以固定的模式和形象比例去替代儿童的观察、思考和想象，使儿童失去了对周围事物的敏感性。孩子们不知道绘画形象来源于生活，对生活中的美无动于衷，他们不懂得通过自己的观察去发现事物的特征，更不会用自己的绘画方式进行表现，抛弃了自身潜在的创造意识和表现力。 　　三、模式型——缺少个性 　　成人约定俗成的图形符号和简笔画成了教育孩子，让孩子临摹的范本。最后，虽然儿童能用这些“模式化”的图形进行绘画创作，但却失去了孩子自己的“绘画语言”和个性风格。对儿童来讲，失去了天真烂漫的想象，失去了稚嫩的绘画痕迹，也就失去了儿童画的意义。 　　重构儿童绘画的自我表现力的对策也有几个方面。 　　一、营造宽松、自由的绘画环境 　　我们应给孩子提供自主的绘画时间和空间；满足儿童的各种需要以及自由选择内容的权利；尽量不以成人的权威或规范去束缚孩子的绘画心声；尊重孩子的个别差异，以包容的心态理解和接纳孩子的表达方式。 　　二、激活自我表现意识，让儿童成为学习的主人 　　1.变示范临摹为引导启发 　　我们应将“主人”的地位归还孩子，将孩子视为主体，尊重孩子的感受，变示范临摹为引导启发，尽量提供??种线索，激活儿童的思维，唤醒他们的自我意识。例如，引导儿童画鱼，我们不要急于给儿童示范，也不要提供范画让他们临摹，而要引导儿童通过养育、观察鱼、解剖鱼等方式，让他们了解鱼的形状、结构和生活习性等，使儿童对鱼的认识不断升华，形成感性认识和理性认识，进而形成儿童绘画的主观性和创造性。 　　2.变重结果为重过程体验 　　当儿童以玩耍的心态进行绘画活动时，他们全神贯注于绘画过程，不受规范、习惯的制约，能真实自然、毫无修饰地表达自己。对于儿童的绘画结果，我们尽可能模糊作品的优劣概念，注重引导儿童讲述绘画内容，通过讲述，让大家了解其绘画意图，认同他们的绘画方式，强化儿童的自我表现意识。 　　3.“借形想象”的有效运用 　　“借形想象”其实是人类最普通、最原始的想象能力。在我们的生活中，人们常常会不自觉地对周围的事物进行“借形想象”。例如，看到斑驳的墙壁，容易让人产生联想“像一个抽烟的人”“像一匹马”等。再如，教师指着天上的云朵问孩子：“那像什么？”幼儿会有不同的回答，像“小狗、狮子、老虎”等。对着一盆充满肥皂泡沫的水，会随着泡沫的分离变化，产生种种动物、物品的想象。相信大家都会有这样的体验。 　　“借形想象”的魅力是“乱”中自有玄机。例如，随手拿出几幅孩子的作品，这些绘画给人的第一印象就是纷乱，很多杂乱的线条、面块充满了整张画纸，同时填满了五颜六色的颜料，用线条勾勒出形状，如同很普通的涂鸦，没有章法可循。但是细细看来，在纷乱的线条里，经过孩子的观察和勾勒，却能找到不少“隐藏”在画里的小动物。“这里是只小鸭子，这里是只小兔子，还有这里是小狗……”一位大班的小姑娘颇为得意地介绍自己画里的“玄机”，在小姑娘的“点拨”下，我们也看到了线条里活泼的小动物，整幅作品一下子就“活”了起来。这就是“借形想象”中的一种方法，为的是更大限度地发挥孩子的想象力。一开始，我们可以让孩子无意识地随便涂，把纸上都涂满线条，然后再让孩子在这些看似乱七八糟的线条里寻找：有哪些线条经过组合和上色可以加以利用，成为小动物。这样就打破了传统上拘谨的作画方式，增加了孩子绘画的随意性，让孩子更开放思维，从多方位、多角度来进行观察创作，这很有利于他们智力的开发和创造力的培养。 　　4.启发式，引导孩子画故事 　　例如，在“小老鼠成功把油偷走了”的一组绘画中，描绘的是一只小老鼠偷油的过程。不过，孩子们的每一幅画里，除了老鼠和油罐两个形象外，都有不同的物品出现，有的画了梯子，有的画了很多碗，有的则画了一只猫。“小老鼠想要偷油，可是够不着，它很着急地跑到厨房的柜子里，找来了很多碗，叠在了一起，而旁边的老奶奶和小猫都睡着了，小老鼠偷偷地顺着叠高的碗往上爬，还差点掉了下来，