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让小练笔成为提高写作水平“助燃剂” 　　摘 要：长期系统的小练笔练习，可以帮助学生积累丰富的写作材料。小练笔是减缓作文坡度的阶梯，是提高作文水平的“助燃剂”。 　　关键词：作文教学； 小练笔； “助燃剂” 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315）09-083-002 　　所谓“小练笔”就是让学生围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。指导学生科学地进行小练笔，其好处是：长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度；小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理；学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。由此看来，小练笔是减缓作文坡度的阶梯，是提高作文水平的“助燃剂”。 　　一、点燃小练笔的温度 　　1.练笔有趣味 　　朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”模仿练笔有利于调动学生写作的兴趣，积极地评价、鼓励有利于调动学生的积极性。《望月》一课中，小外甥展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。他这样描述：“月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次。”学生对月亮也很熟悉，此时让他们练练“你觉得还可以把月亮比作什么？”学生兴趣浓厚，纷纷动笔。孩子眼中的月亮自然充满着童趣，写的内容也很有趣。有的写：“月亮像什么？像弯弯的小船，带着我们遨游在银河中，跟星星说悄悄话，和玉兔捉迷藏。”有的写：“月亮像什么？像妈妈的发夹。有时是弯弯的月牙儿，有时是胖胖的圆月，装点着妈妈的秀发。”……这样的练习学生乐于表达，在激励性的评价中也善于表达。 　　2.练笔有真情 　　《月光启蒙》一课中，“月光”象征着温柔、恬静的母爱，读到最后一节时，学生的情感和作者产生了共鸣。请以《感谢您，母亲》写一段话。前一篇课文是《爱如茉莉》，细节描写的渗透对学生作???起到了很好的效果。有的学生在练笔中写妈妈在她生病时，吊水的手冰冷，妈妈及时送来热水袋；有的学生写妈妈对他的鼓励：“一年级时，班中只有我一个人不会跳绳，我既难为情又自卑。妈妈知道了，在家里就一直教我跳绳，她鼓动爸爸一起甩绳，我在中间跳。她脸热得通红通红的，不时鼓励我：‘孩子，加油！孩子，加油！’我在爸爸妈妈的辅导下，终于学会了跳绳。” 　　二、挖掘小练笔的深度 　　1.让小练笔促进文本的理解 　　《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性哲理散文。主要讲高尔基的儿子探望父亲并为他栽种鲜花，高尔基有感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。为了让学生深入领会课文主旨，我设计了这样的练习：联系实际让学生填一填： 　　当同学_____时，我_________________________。 　　当妈妈_____时，我_________________________。 　　当_____时，我______________________________。 　　让学生明白，其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。 　　由于这篇文章是选取了高尔基信的部分内容来说的，这正好为学生进行读和写找到了训练结合点，提醒学生从以下几个方面进行思考：（1）首先应该根据爸爸的来信逐一回答，也可以写自己的想法。（2）告诉爸爸从信中明白的道理。 　　学生在信中用自己的视觉和经历阐述了对课文的理解，这样的理解是吸收更是内化。学生说：“爸爸，我已经感觉到快乐了，因为我知道我种的花儿已经盛开，芳香而艳丽，不仅爸爸可以看它们，其他人也可以欣赏它们。美丽的花儿一定会带给人们快乐的心情。爸爸，只要别人需要我，我就会给予帮助的，我深刻的懂得‘给，永远比拿愉快’。我一定会按照爸爸说的话去做，做一个给予别人快乐的人。” 　　2.让小练笔启迪学生的想象 　　课文中一些说话练习也非常适合学生进行练笔，而且有利于启迪学生的想象。比如，教学五年级语文练习中的“口语交际”，有一次主题是“畅想未来”，让学生任意以“未来的科技”，“未来的衣食住行”，“未来的你”等为一题目，放飞想象翅膀，畅想美好未来。 　　三、拓宽小练笔的广度 　　读说写的有效结合，是优化语文课堂的重要手段，是提升学生语文素养的基本途径。 　　1.小练笔注重文本资源之间的整合 　　让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。 　　1.1写一写倡议书。学生在学习《特殊的葬礼》一文，学生明白了塞特凯达