药物分析教学中情感教学.docVIP

药物分析教学中情感教学 　　摘 要：根据当前高职学生的生源质量，通过学情调查分析，探讨药物分析课程进行情感教学的改革实践。 　　关键词：药物分析；情感教学；典型案例 　　心理学的研究表明：大多数情况下，人的情绪决定人的行为，尤其是青少年！教师的激情、快乐、幽默、智慧和强调等积极情感，会感染和激发学生良好的学习情绪，从而吸引他们的注意力、激活它们的理解力、提高他们的记忆力，促进他们的学习效果，这正是我们职业院校教师所追求的教学目标。 　　职业院校的学生是学习基础薄弱的“学困、心困、贫困”的三生，特别是五年高职的学生，由于是初中毕业生，年龄小，心智也不成熟，学习自觉性低下、学习习惯不良、学习方法欠缺、心理素质不健全。面对这样的学生，结合高职院校的培养目标，职业教育要求打破单纯传授知识，盲目积累知识的教学方式。职业教育的目标要紧紧盯在“能力”上。包括专业能力、方法能力、职业能力和社会能力等。要能力，不要单纯理论。突出能力目标就是要让知识为做事服务,落实做中学,激发学习动力。所以教师要紧紧抓住“情感教学”这个“牛鼻子”。 　　一、情感教学的现实意义 　　教育改革家魏书生先生说过：“如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福、最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”（乐趣、幸福、利益，都是积极情感）。实施情感教学不仅能提高教学质量和教学效果，而且能通过培养学生积极的“职业情感”，从而使学生热爱自己的专业、热爱自己的老师、热爱自己的学校，这对职业教育至关重要！ 　　教师通过自身的教学情感（热情、激情、煽情），去满足学生的需要、兴趣、好奇心、探索欲，去点燃学生的学习动机、思维、记忆、美感、自豪感、危机感等积极情感，从而调动学生学习的“内驱力”。只有这样，我们才能把知识和自己“推销”出去！我们才会受到学生的欢迎与崇敬，从而获得自尊、成就感和快乐！实现教、学双赢，甚至学生、教师、家长和社会四赢！ 　　二、怎样实行“情感教学” 　　人类所有的知识都来源于生活，而不是来源于教材！人也好??牲畜也好、花草也好，都不会去按教材生存、成长和患病！教材知识是概括的、抽象的、简单的、没有故事和情感，因而是枯燥的、冷漠的、难以被学生的“本我”接受！生活却不同：它充满着丰富多彩的情感、情趣、奥妙和智慧，容易产生吸引力！因此，只要教师做到“还原生活，贴近实际，贴近人的心灵”，你的学生就会高兴地被你牵着鼻子走进你所认识和拥有的“知识世界”，你的课堂就会充满活力！你的职业生涯也会因此而快乐起来！所以，教师一定要将知识产生的过程与蕴藏其中的人类智慧、道德追求带进课堂；将生活与临床带进课堂；将趣味和悬念带进课堂；将成功或失败的故事带进课堂；将职业的价值与风险带进课堂；将尊重、鼓励和宽容送给学生。那么，教师的“情感教学”就一定会硕果累累！ 　　三、药物分析教学中的情感六步教学设计（典型案例） 　　药物分析是高职药学专业的一门重要专业课，具有很强的实践性和实用性，同时也是一门与药物检验工职业资格密切相关的职业培训课程，通过本课程的学习，可培养学生在医药行业的生产、流通、使用及监督领域“零距离”从事药物检验和药品质量控制工作。为了完成高职药学全面培养药品质量控制高技能人才的目标，笔者以药物贝诺酯片含量的测定为例谈谈情感六步教学设计。 　　每一步：导（导项目激发学习情感）上课开始让学生回忆治疗感冒或流行性感冒引起发热，头痛的常用药，学生会说出一大类相关的药（如贝诺酯片、感冒灵胶囊、对乙酰氨基酚等），教师从中提出贝诺酯片，并展示从药店购来的实物。通过这样的情境创设，激发学生的求知欲望和学习兴趣。然后教师介绍片剂含量测定方法，导出本堂课的项目任务。接着开展的学生活动就是通过多媒体和实物让学生回顾原料药含量的测定方法，比较原料药与片剂含量表达方式的差异，回忆药物分析中的仪器分析法。 　　第二步：定（定方案调动学习情感）项目任务确定了，就要让学生定方案了。教师先通过多媒体展示贝诺酯片的结构和理化性质，紫外-可见分光光度计的工作原理及分析实验步骤。接下来的活动就得让学生唱主角了，让学生根据项目任务，查阅药典，分组讨论，提出各自的实验方案与步骤，确定最优实验方案与具体步骤。这种情感教学与过去不同的是以前是教师事先制定好方案，学生只要照着做就行了，学生是被动接受知识，而现在让学生自己制定方案，学生迫切想实施自己的计划和方案，这就能充分调动学生的学习热情，变要我学为我要学。 　　第三步：练（练设备培养学习情感）紫外-可见分光光度计是精密仪器，学生很少接触过，此时要利用学生的好奇心理，点燃学生学习的热情。教师活动是用多媒体展示仪器的内部结构，而后现场进行仪器使用操作。学生活动是在观看演示的基础上，先培养学生老师，然后分组进行动手操作仪器。此时特别要培养