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职业素养教育融入高职思政课路径研究 　　摘 要 职业素养教育融入高职思想政治课是贯彻“就业导向”教育理念的必然要求和重要举措。思政课教师应在思想性、职业性、发展性、开放性和实践性的原则指导下，使职业素养教育与思政课教学内容相贯通、与教学方式相渗透、与实践环节相融合，全面提升学生的职业素养。 　　关键词 职业素养；思想政治课；教学内容；教学方式；高等职业教育 　　中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）26-0030-03 　　职业素养教育是指遵循职业发展规律和职业素质养成规律，通过教育、实践和自我修养等途径，帮助学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式的教育实践活动[1]。思政课作为高职课程体系中的重要组成部分，探讨职业素养教育融入其中的方式方法，对于提升学生职业素养具有极其重要的意义。 　　一、职业素养教育融入思政课的原则 　　高职思政课是一门对大学生进行科学世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育的课程，也是大学生成长成才和迈向职业生涯的引领性课程。职业素养教育融入思政课，应该结合思政课的教学实际，遵循二者共同的教育规律，坚持以下几项原则。 　　思想性原则。高职思政课承担对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，体现了社会主义意识形态的本质要求，具有很强的思想性和政治性。职业素养教育融入思政课并不意味着冲淡和削弱这一属性，相反，思想性原则既保证了职业素养教育正确的思想政治方向，又避免了其功利化倾向，能更好地促进学生职业素养的提升。 　　职业性原则。职业素养教育的目的是为了提升学生就业能力和就业空间，适应和胜任职业岗位要求。因而职业素养教育必须以职业活动为中心，围绕职业工作所需的职业道德、职业精神、职业技能、职业态度等职业素养来展开，体现职业性原则。高等职业教育是以就业为导向的教育，高职思政课也必然要注重职业性，以发挥思想政治教育在引导和促进学生就业中的积极作用。 　　发展性原则。随着社会发展，新职业不断涌现，对职业素养的要求也在不断变化，“就业导向”不是片面追求“简单就业”和“一时就业”，而是更注重职场迁移能力和创新发展能力的终身就业[2]。职业素养教育必须着眼于学生的全面发展，注重学生的潜能开发和个性挖掘，让学生获得可持续发展能力。另一方面，坚持发展性原则，也是马克主义关于人的全面发展理论的根本体现。发展性是思政课和职业素养教育的共同追求。 　　开放性原则。思想政治教育是开放性的教育，除了课堂以外，校园文化、社团活动、宿舍生活、企业实习等都应该成为思想政治教育的场所和媒介。构建全员育人、全程育人、全方位育人的大思政教育格局。职业素养内涵广泛，体现的是一个人的综合素质，必定要以开放的姿态融入到思想政治教育的立体网络之中。 　　实践性原则。思想政治素质的提高与职业素养的养成都是知、情、意、行的辩证统一过程，只有通过实践，在亲身体验中自我学习、自我教育、自我激励，才能把职业规范和要求内化、积淀和升华为稳定的职业心理品质，从而形成职业素养；也只有通过实践才能真正践行社会主义核心价值体系，提高思政课的针对性和实效性。 　　二、职业素养教育融入思政课的路径选择 　　（一）重组教学模块，使职业素养教育与思政课教学内容贯通 　　根据教育部要求，全国范围内开设相同的课程，使用统一的教材，实现了思政课教学内容的规范化。但这并不代表教学内容体系的僵化不变，各学校、教师在整合教学内容，实现教材体系向教学体系的转化上享有充分的自主权。高职教育的职业性决定了思政课应该以职业素养为导向。以《思想道德修养与法律基础》为例，在编排上包括绪论、七章、结束语三大部分，可以整合成入学教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模块，与此对应，分别融入职业意识、职业理想、职业道德、职业法规的内容，并依此确立“转换角色，思考职业人生”、“扬帆起航，确立职业理想”、“领悟真谛，树立职业观”、“爱岗敬业，恪守职业道德”、“锤炼品德，完善职业人格”、“学法知法，做守法职业人”六个职业素养教育专题，使职业素养教育与思政课教学内容实现对接和贯通。 　　（二）依托主课堂，使职业素养教育与思政课教学方式相渗透 　　目前，课堂教学仍然是思政课教学的主要方式，职业素养教育要融入其中，必然要依托这一主要形式。而课堂教学目标的实现依赖于具体的教学方式，方式方法得当、新颖，能激发学生的兴趣，发挥学生的主体性。在思政课教学方法改革中，启发式、讨论式、案例式、扮演式、研究式、任务式等多种方法正逐步取代传统的灌输式。职业素养的内容和目标完全可以蕴含在这些教学方法的具体实施过程中，如案例教学法、角色扮演法和任务型教学法等都是融入职业素养教育很好的载体，运用时可以有意识地选择与职业行为相关的案例，突出体