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论初中学生英语言语交际能力培养与评价 　　【摘要】经济全球化加深了世界各国之间的联系，英语成为不同民族、不同语种之间进行交流合作的通用语言。我国对英语的教育格外重视，小学三年级就开设了英语课程，英语更是学生学习的三大主科之一。读和写是英语教学的一个方面，更重要的是英语口语的交际能力。英语的言语交际能力一直是我国教学的重点，但取得的效果并不明显，需要教育工作者进行深入的调查研究，找出问题的所在。 　　【关键词】初中学生 英语言语交际能力 培养和评价 　　教育改革工作的开展让我国的教育事业由应试教育向素质教育转变，教学的模式、内容都发生了重大的改变。我国学生在英语的学习过程中普遍存在着做题能力强，口语的日常交际能力偏差的现象。为了打破这种僵局，我国的教育事业开始注重学生英语言语交际能力的培养和学习，在课堂教学的过程中教师为学生提供口语交流的氛围，锻炼学生的英语实践能力。 　　一、初中生英语言语交际能力培养的必要性 　　英语是一门语言类的学科，在学习生活中强调言语的交流。英语教学是教师与学生进行双向交流的过程，通过师生间的互动，培养学生的语言交际能力。言语交际让学生掌握学习的知识内容，教师获得学生学习情况的反馈，及时的调整教学方案，更好的为学生服务。英语的实际运用能力是英语教学的主要任务，在课堂教学的过程中让学生掌握英语交流的技巧，日常生活中能够与外国人进行语言交流。九年义务教育的教学大纲中明确提出初中生英语教学的目标是在读、说、听、写的过程中，令学生掌握英语基础知识，培养学生的英语言语交际能力，为今后的英语学习奠定基础。 　　英语交际能力的培养是学生的迫切要求，在日常生活中学生已经认识到了学习英语的重要性，掌握一门外语是学生学习的期望。学生的这种心理作用是对英语教学最好的帮助，让学生对学习英语充满着期待，在轻松的课堂教学中掌握大量的词汇，学会英语语法，懂的做题的技巧。言语交际教学可以活跃课堂教学气氛，极大地调动学生的积极性，改变以往教学过程中学生被动接受知识的现状。 　　二、培养初中学生英语言语交际能力的方法 　　（一）鼓励学生参与英语言语交际活动 　　教师要关注课堂上学生的反应和情绪变化，及时调整英语教学方法，调动学生的积极性，让学生成为课堂活动进行的主体。初中学生已经掌握了一些英语沟通的技巧，随着学生年龄的增长，自尊心越来越强，在课堂上不愿意发表自己的见解，担心回答错误会受到同学的嘲笑，尤其是在英语的教学过程中这种现象更是常见。学习英语最好的方法就是开口练习，这是学习语言类学科的基本方法。要想让学生开口学英语，师生关系的好坏是关键。教师需要与学生建立平等的友好关系，教师不再是学习的领导者，而是学生的学习伙伴，在心理上缓解学生的紧张情绪，为学生营造一种轻松说英语的环境，引导学生克服怕说错的心理，自己想怎么说就怎么说。 　　学生有了学习的主动性后，教师需要进一步的调动学生学习英语的积极性，让学生由开口说英语向抢着说英语转变。教学中英语教师需要创建特定的教学情境，让学生带着特定的身份进行言语交流的练习，在特定的语言交流中学生更能加深英语知识的了解，熟练地掌握言语交流的方式。 　　在教师指导学生进行英语交流的过程中，引导学生自己独立地练习说英语。英语教学的任务是让学生掌握语言的表达技巧，让学生在语言交流中熟练地运用。鼓励学生将学习过程中发生的有意义的事情在课堂中用英语进行情景再现。学生可以根据课文的内容自编成对话在班内进行展示，故事的情节可以加入学生自己的见解，既锻炼学生的语言表达能力，又培养学生的英语交流能力。 　　（二）灵活使用教材 　　初中英语教师需要结合学科的教学特点和学生的具体情况对英语教学的方法进行探索。英语教学注重语言的实践，鼓励学生在言语的交流练习中体会英语句子的语感，找出英语言语交际的规律，让学生在练习中有所领悟，在领悟中学习。初中英语教材的内容都是以文字的形式呈现出来的，但英语学习强调的是说。初中英语教师要借助多媒体技术向学生讲解句子的结构形式和语法的要点，让学生聆听标准的英语发音，然后再请学生进行模仿，在互动中加深英语知识的理解和记忆。初中英语老师的课堂教学尽量使用英语，为学生的口语交流做好带头作用。英语教师教学中可以把课本内容转化为生活中的情景，在实际场景中完成英语言语交际教学。 　　（三）丰富初中学生的英语课外活动 　　受教学任务和教学条件的影响，初中英语教学过程中使用的教材过于单一，不利于学生的全面学习。在教学中英语老师鼓励学生观看外国电视剧和电影，听英语广播和英文歌曲，每天抽出二十多分钟进行听力训练，培养学生的语感；借助各种各样的练习资料，进行做题和对话的练习，培养学生的理解能力。教师组织学生成立英语角或英语沙龙活动小组，举办班级内部小型的英语故事大赛、英文歌曲大赛，鼓励学