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计算机网络辅助作文教学实践与探索 　　用计算机网络辅助教学，是随着计算机技术的产生和发展而形成的现代化课堂教学形式。充分发挥网络教学系统的作用，能更好地帮助我们优化课堂教学结构，最大限度地改变现有教学模式，以更好地发挥学生在学习中的主体作用。学生在网络教学环境中学习，不仅能独立参与学习活动，还可以自行调节学习进度，选择学习内容。教师在网络环境中教学，可通过网络的广播功能完成班级集体授课，还可通过点对点的操作与学生进行信息交流。这样既可调动学生的积极性，便于收集反馈信息，又有助于教师随时调整教学重点，改善课堂教学的协调性和适应性。多年的教学实践证明：计算机网络这一现代教育技术为小学作文教学提供了一个崭新的舞台，实现了作文教学新模式、大容量、快节奏、高质量的教学效果。 　　一、利用计算机网络，改变课堂教学模式 　　传统的作文教学一般要经过这样一个过程：分析习作要求——构思和写作——学生誊抄——教师批阅——作文讲评。在这个教学过程中，学生的学习活动是被动的，因而很难体现学生的主体地位，而教师的指导作用也发挥得很差。“教师批阅”这一教学环节花费了大量的劳动，但是这些劳动却很难在学生的作文中体现出来。因为作文讲评的过程就是教师把批阅过程中发现的问题反映到学生面前，以便学生接受和改正的过程。但每到作文讲评，学生作文的思考过程已过去，思维状态也已基本消失，面临的是要求完全不同的作文训练。这不得不引起我们的思考：教师花那么多的时间来批阅作文然后进行讲评，讲评效率高吗？因此，传统的作文教学过程，是教师和学生背对背的训练过程，很难达到理想的效果，使我们在作文教学上费了那么多的时间，耗了那么多的劳动，却很难大面积地提高作文教学的质量。 　　利用计算机网络进行作文教学就完全不同了。教师的“教”和学生的“学”是一个面对面的教学过程。教师将讲解的内容呈现在学生面前，让学生感知、思考、理解，而学生也将学习过程和结果都反馈给了教师。教师和学生都在一个网络环境中教和学，改变了课堂教学的结构和模式，展现了教学模式的现代性。 　　二、利用计算机网络，实现因材施教 　　计算机网络对信息进行及时处理的特点，有利于对学生进行个别化教育和因材施教。一个班的学生，不管是知识基础还是接受新知识的能力，都有很大的差异。常规的教学方式，很难照顾到每一位学生的学习特点，教学缺乏针对性。计算机网络作文教学，实现了点对面、点对点的教学。教师可通过计算机随时看到每一个学生的机上写作情况，及时发现每个学生作文中出现的问题，适时评价、提示或提供帮助，实现学习个别化和教学最优化。 　　例如，我在教学作文《我爱……》时，教学训练的重点是“抓住事物的特点来写，能够表达自己对事物的喜爱之情”。学生在试写初稿时，我不用走在学生中间巡视指导，而是坐在计算机前，根据自己对学生的情况的掌握有目的地评阅学生的作文，以发现问题，并进行指导。如有的学生在选材这一环节出现了问题，所选材料对自己来说是非常陌生的、离自己的生活很远，如宇宙飞船、北极熊等。这就很难抓住事物的特点写出好的作文。我于是通过屏幕告诉学生：建议另选材，选取自己熟悉的事物来写。这就避免了学生按照自己错误的选材思路完成习作以后，教师才作指导的现象的出现。如果在评阅的过程中，发现学生的作文结构不完整、顺序错乱，教师要告诉学生及时调整。如果是遣词造句方面不当，教师可以让学生及时修改。通过评阅，我发现大部分学生都存在一个问题，那就是没有在字里行间表达出自己对所写事物的喜爱。我在适当的时机提醒了全班学生这一点，使他们都有所注意。总之，一旦发现共性问题，即进行集体提示或纠正；如果是个性问题，则进行个别指导，使教师的指导作用发挥出来。 　　计算机网络因材施教的特点，还体现在作文教学过程中的“阅读欣赏”环节。每一个单元，教师都根据习作要求和单元训练重点，有选择地准备文章，供学生自由阅读。学生的写作能力不尽相同，在课堂上完成习作的时间也不一样。快的同学省出来的时间既可先自行修改，也可以有选择地进行阅读欣赏，以求在构思、表达等方面有所进步，也可使自己在阅读中产生修改作文的意识和欲望。这个过程也是学生自己学习的过程，不管是阅读量还是阅读内容，都由学生根据自己的实际情况自由选择，解决了“好学生吃不饱，差学生吃不了”的问题。 　　三、利用计算机网络，强化直观动态教学 　　利用计算机网络进行动态图像的演示，强化直观动态教学，有利于在作文教学中突出重点，突破难点。小学作文教学中有很多看图作文，需要进行动态演示。例如，“按一定的顺序写一处景物，要写出景物的特点”，在小学作文训练中，这是一个比较难的训练点。解决这一难点的一个有效途径就是再现生活，也就是选择某一处景物做成录像资料然后播放。但是录像播放有很大的弊病，它只能流水播放，很难恰到好处地实现教师的某些教学