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计算机软件类课程中学习资源设计 　　摘要：基于一次三维建模课堂教学，探讨了计算机软件类课程中学习资源的设计，提出应以学生为中心，利用信息技术教学手段，为学生及时提供充分的学习资源系统。 　　关键词：计算机软件；学习资源；信息技术；三维建模； 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0103-02 　　目前，高职院校设置了许多计算机软件类课程，如网页制作、图形图像处理技术、CAD制图等。如何将学生培养成企业所需的高技能实用型人才是广大教育者不断探索的课题。逐步采用的案例教学、任务驱动教学、项目教学、合作学习等教学方法都极大地提高了教学的实效性。但学生在学习过程中仍存在一些问题，如有些学生“吃不饱”、有些学生“吃不下”、学生掌握软件操作技能只是“照葫芦画瓢”、难以灵活运用等，这些问题显示学生仍然缺少及时提高和辅助学习的学习资源，学生需能满足其学习需要完整的学习资源方案。下面，以两节装潢专业的三维建模课为例，探讨计算机软件课程中学习资源的设计。 　　学习主题的设计 　　本次课学习主题是“圆角橱柜建模”，是职业学校装潢专业课《三维高级建模》中的一课。该课程的先导课程是《三维基础建模》，也就是说学生已掌握3Ds Max软件建模的基本方法。所以本门课程为了满足学生制作室内效果图的需要，主要教授一些室内设计常见元素的三维建模，如衣柜建模、隔断建模等，橱柜建模部分主要讲解规则形状和圆角橱柜建模，如图1和图2所示。 　　另外，在学习主题的同时，学生应完成题为“稍有变化的圆角橱柜”的练习题，如图3所示。这样学生在学习当前案例的同时，就可以思考如何完成练习作业，锻炼学生灵活运用知识技能的能力。 　　上述学习主题和练习作业极大地激发了学生的学习兴趣，学习主题的设计比较恰当，使学生积极投入学习。它能开拓学生设计橱柜的思路，丰富学生的建模方法，增强学生对家装建模的信心。在本次课中学习主题的设计比较明确，但也显示了学习主题设计的思路：（1）学习主题一定要以学生学习兴趣为切入点，学习主题要新颖实用。主题应选择当前热点问题，或者是大赛题目等。如果学生认为学习主题比较陈旧，或者未来没有使用价值，那么肯定会出现“学之无味，教之费力”的现象。（2）学习主题的设计应尽力完整、简短、明确，并要配有练习作业或任务等内容供学生演练所学技能。（3）学习主题应以软件操作的实际应用案例为主，尽量少用讲解软件某项功能的案例。因为学习软件的目的就是使用软件解决实际问题，只有在经常完成实际应用的案例过程中，才能锻炼学生综合运用软件的能力，从中理解软件的“灵魂”，进而形成解决实际问题的策略，真正培养灵活应用软件的高技能。（4）学习主题的选择不能仅限于教材，需利用网络、期刊学报、新闻、企业调研等多种途径获得，这需要占用大量的时间和精力，所以学习主题需要积累和分享的机制，这一点应引起教育者的重视。 　　理论学习资源设计 　　在学习计算机软件的操作过程中，一些理论知识的学习也必不可少，例如计算机术语、定义的讲解、操作的道理、操作步骤的选择等。在本次课中，学生明确了学习目标后，对于如何完成圆角橱柜的建模又比较茫然，所以要为学生指明建模的思路和原因：（1）使用三维动画视频形式演示橱柜模型的组成部分（如图4所示），因为材质不同，所以要创建的模型包括：操作台面、柜体、挡板三个模型，其中，柜体模型的创建是重点，另外两个部分的建模方法与柜体相似；柜体模型建模步骤可包括：绘制平面图形→添加挤出修改器→转换为可编辑多边形→编辑门缝效果，这里绘制平面图形是重点和难点。（2）根据学习重点和难点的需要，使用Flash动画形式，演示平面图形的绘制过程，使学生对绘制方法有总体的把握，如图5所示。 　　教学实践证明，为学生提供这种启发制作思路的视频和动画讲解资料是很有必要的，用生动的画面使学生明确模型的构成，为他们的建模习惯打上一个烙印，让他们首先分析模型的构成，再进一步分析每个模型的制作方法。另外，用分步动画形式演示绘制图形的过程，能使学生集中注意力关注各操作步骤的作用和次序，清晰地明确制作过程，从而快速地完成已掌握内容，重点关注新知识和技能，并逐渐形成分析建模思路的能力。 　　操作学习资源设计 　　学生明确建模思路后，就开始使用软件进行建模。这时，学生可以独立完成已掌握技能部分的模型，教师分步演示讲解新技能，学生边学边做，直至完成模型。在这个过程中，总有学生对某些操作步骤存有疑问，有些问题能及时获得教师的帮助，也有一些学生因为各种原因没有得到帮助，大大影响了后续学习效果。因此，在这一环节中，解答疑问是一大难题。为此，本次课中采用的解答疑问方式是向学生发送Word文档形式的学习辅助资料，其中使用图文结合的方式向学生展示操作步骤（见图6）。