传统备课与新课程视野下的教学设计有何区别.docVIP

传统备课与新课程视野下的教学设计有何区别？ （1）传统备课的教学设计：教师为中心，以教代学，强调教的设计；备课基于对教材知识点的传授，教案就是教学实施的脚本；以教学经验为备课依据；备课是课前的准备，它的内容是预设的、静态的、课堂教学强调教案的忠实执行；重心在分析教材、梳理知识等方面，教师是“教教材”，其重要职能往往是实现和强化教材、缺失自己的教学创意；成果比较单一，主要是教案。 （2）新课程视野下的教学设计：以学生为中心，以学论教，强调学的设计；立足于学生的实际需要，着眼于学生的发展；以科学的教育理论作指导，在分析具体教学需要的基础上设计；教学设计的主体工作需要在课前完成，但需要在教学过程中不断调整，教学设计贯穿于课的过程中 ????1、粗放性。在常规教学中教学设计的对象是固定的，重点难点也是明确的，教师在进行教学设计时只要通过对内容的研究就可以确立教学目标。整个教学设计过程基本上是线性的。而在研究性学习中，由于学习的内容具有不稳定的特点，研究的范围也难以界定，因而教学设计只能是对下一阶段工作进行试粗线条的估计，至于自己的设计是对还是错教师心中也没有底，从这一点看，研究性学习的教学设计是一种对未知过程的想象与摸索，它需要最大限度地发挥教师的创造力，教学设计的内容形式可以百花齐放，整个设计过程是粗放的也是立体的。 ????2、动态性。研究性学习强调的是研究过程，而不是研究的结果，由于这一过程是不断变化的，研究性学习的教学设计内容和方式必须根据过程的变化而变化，因而它还具有动态性的特点。研究性课程教学设计的过程实际上也上对课题研究的一个设计过程和跟踪过程。 ????3、协作性。不仅在研究性学习中要强调协作性，就是在教学设计中协作性也非常重要。这里既有师生间的合作与老师间的合作，还有学校与社会的合作。一个人的能力是有限的，研究性学习作为一门全新的课程，许多东西对我们广大老师来说都是第一次接触，只有充分发挥集体备课的优势才能妥善解决好研究中不断出现的新问题，从而找到最佳的解决方式。如在本组中有一个子课题是《太仓市民的旅游意识研究》，学生在进行街头采访时发现许多市民对他们的采访并不配合，有的还骂学生是不务正业，整个采访基本上是失败的。他们跑来问我怎么办。刚一开始，我也不知道该怎么办。为此，教师课题小组立即召开小组会议，集体讨论解决的方法。之后，我们根据学生提供的材料帮助他们把市民的反应分为四种类型：热情；不冷不热；冷漠；冷嘲热讽，进而要求学生把每一种类型的人数进行统计，分析每一种类型的典型特征和代表性语言，最后列出一张统计表，计算出太仓市民不同层次中四种类型所占的百分比。这样通过我们的集体备课，一次并不成功的采访却为学生提供了一份很有说服力的资料。可见，教师间的合作，在研究性学习中至关重要，因为集体的智慧总要超过一个人的智慧。 ????4、灵活性。在常规教学中，教师只是对规定内容进行处理，教学方式相对单一，在研究性学习中，由于研究性学习的教学形式千差万别，学生的研究内容与方式也各不相同，随时都可能出现一些意想不到的情况，这就决定了教师的教学设计也必须灵活机动，可以说在进行研究性学习的教学设计时，灵活性尤为重要。 二、研究性学习教学设计应遵循的原则 ????1、针对性原则 ????①针对不同的教学内容。研究性学习在不同阶段的内容和要求是不一样的，教学设计理应针对这些变化进行调整。例如：在选题阶段，主要是指导学生如何选择恰当的、便于研究的课题，这就要教师针对学生的现有知识水平和能力、已搜集到的资料及能为研究提供的资源环境等进行设计。在结题阶段，主要是指导学生如何写好结题报告，这就要教师针对学生收集到的所有资料，对学生进行资料的整理、归纳、分析等方面指导。 ????②针对所要完成的教学目标。研究性学习的每一次教学活动所要完成的目标是不一样的，教学设计就要针对不同的目标，制订不同的计划，设计不同的方法和过程。例如：外出采访搜集资料，就要对学生基本的外出调研知识进行指导，特别是在文明礼貌、交通安全等方面加以强调；上网查阅资料，就要对学生进行如何上网、下载指导。 ????③针对学生。学生的知识水平和学习能力各不相同，学生的个性存在差异，学生的交往能力也不尽相同。例如：在指导学生小组分工时，就要针对学生的不同特点进行合理分工。性格活泼开朗、交际能力强的学生负责对外联络，动手能力强的学生负责摄影或做实验，理论水平强的学生负责书写和结题，性格内向，做事认真、细腻的学生负责资料保管。 ????④针对现有的教育资源和环境。研究性学习要以学校、社区为依托，要充分考虑学校、社区的现有教育资源的种类和数量及教育环境设施，尽可能地加以充分利用。在选题时特别要加以考虑，否则可能会造成选择的课题不能研究，导致半途而废。例如：农村、小城镇的学校千万不要像大城市的学校那样选