(新)解读《心理健康教学大纲》成都.pptVIP

报告人：《 心理健康教学大纲》编写人电子科技大学教授 李媛2009年5月 一、编制中等职业学校《心理健康教学大纲》的基本思路一 （一）德育课程中设置心理健康课程的重要性 （二）《心理健康教学大纲》中课程的任务和目标 （三）《心理健康教学大纲》中教学内容的设计 （四）《心理健康教学大纲》中教学活动的设计 （五）心理健康教育课程的教学原则与教学方式 （六）心理健康课程的学习方式与评价方式 （一）德育课程中设置心理健康课程的重要性 1.社会和时代发展的需要 2.学生全面发展的需要 3.实施素质教育的需要 4.初中学生心理发展的需要 1.社会和时代发展的需要 从事创造性学习和创造性活动， 要以个人的心理健康为基本条件，现代社会人承受的压力更大，不能有效调节时，心里障碍和心理疾病的出现会比较频繁， 并呈现不断增长的趋势。 2.学生全面发展的需要 没有健康的心理， 特别是各方面存在缺陷的学生，很难形成良好的品德。我们研究发现，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率；另一方面，如果个体长期处于不良的心理健康状态，如焦虑、抑郁、恐惧、愤怒等，往往会产生各种身体病症。心理健康还有助于劳动观点和劳动习惯的培养。 3.实施素质教育的需要 我国基础教育中，由于重智力而忽视学生心理素质的培养，特别是意志、兴趣、个性等非智力因素的培养。素质教育以提高国民素质为宗旨，以课程改革为例： 强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力； 加强课程结构的综合性、均衡性与选择性； 加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系； 倡导学生主动参与、探究发现、交流合作、改进学习方式、学生真正成为学习的主人。 4.中职生心理发展的需要 生理方面经历着剧烈的变化，心理方面个性上最突出的变化是： 自我意识迅速发展、自信心高、自尊心强，个性特点鲜明、突出，但不够稳定。思维上最突出的变化是抽象逻辑思维逐步占主导地位； 情感发展上最突出的变化时热情奔放，但又容易冲动。 总之，中职生过渡性、闭索性、社会性和动荡性等心理发展特点； 我们的调查和研究显示了学生的心理健康状况不容乐观。 （二）《心理健康教学大纲》中课程的任务和目标 1.主要任务 全面推进素质教育，增强德育工作的针对性、实效性和主动性； 对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题； 帮助中职生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进他们形成健康的心理素质，维护他们的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响； 促进学生身心全面和谐发展。 2.目标 帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法； 指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。 正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质； 对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导。 （三）《心理健康教学大纲》中教学内容的设计 普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，掌握一定的心理保健常识。 中职一年级以学校环境适应、成长和生活中的自我意识、认识职业和培养职业兴趣为主要内容；中职二年级以学习和求职中的学习潜能开发、职业心理准备、建立良好的人际关系为主要内容；中职三年级以升学、职业选择和社会适应训练为重点，树立正确的职业观，合作与竞争意识，增强迎接职业挑战的信心。 教学内容要面向全体学生，教学内容要围绕学习环节、活动和体验环节以及实践环节来安排。 （四）《心理健康教学大纲》中教学活动的设计 结合教学内容，利用校内外的教育资源，在课堂教学和综合实践活动中，有计划地组织学生开展团体辅导、个别咨询、心理行为训练等活动，同时，在实习实训中渗透心理健康教育，通过校园文化活动等普及心理健康知识。开展实践活动要从实际出发、量力而行，要精心设计、精心准备、精心组织、确保安全、追求实效。活动要体现学生的主体作用，老师要对学生活动给予及时引导。要通过讨论、总结和撰写活动报告等方式，组织学生交流心得体会，展示教学效果。 （五）心理健康课程的教学原则与教学方式 1．教学原则 （1）科学性与实践性相结合，重在体验和调适。本课程要依据心理健康的理论知识和方法，遵循学生心理发展的特点和规律，强调科学性；同时，要重视实践性，加强活动和体验环节，让学生在学习中体验、在体验中感悟，提高学生自我调适能力。 （2）心理素质培养与职业教育培养目