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信息技术让我数学课堂“精彩”起来了 　　【摘 要】数学是一门高度严谨的学科，传统的教学手段使数学课堂很沉闷，课堂效率不高。信息技术为数学课堂教学注入了生机与活力：它能创设逼真的教学环境，能营造动静交替的教学景象，声色兼备，能激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生探究新知的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转为主动学习。运用信息技术，能让数学课堂呈现出生动活泼和富有个性的过程，能进一步培养学生的创新意识和应用意识，从根本上优化了数学课堂结构，提高了教学效率，信息技术真正让我的数学课堂“活”起来，“精彩”起来。 　　【关键词】信息技术；数学课堂；精彩；高效 　　数学是一门高度严谨的学科：它有抽象的概念，严密的逻辑，深刻的数学思想和方法，使得部分学生在学习和理解数学知识时有一些困难，甚至不太喜欢。我们数学老师讲起课来既不能像语文老师那样娓娓动听，也不能像英语老师那样活泼精彩。记得我刚参加工作不久，学校通知要听我的课，我做了充分的准备，用上了当时很现代的幻灯，自认为上的很好，但校长在充分肯定后，说课堂有些沉闷，要能处理得再活一些就更好了。是啊，当时要是有一台电脑就好了。信息技术为数学课堂教学注入了生机与活力，它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学景象，充分调动学生探究新知的积极性，使学生始终保持兴奋、渴求知识的心理状态，激发他们的学习兴趣，同时，也大大提高了课堂教学效率。现将信息技术辅助数学教学的作用总结如下，与同行们一同分享。 　　一、利用多媒体辅助教学，能创设良好的情感环境，激发学习兴趣。 　　数学是一门枯燥的学科，很难引起学生的兴趣。信息技术的应用，改变了传统的教学方法、组织形式和教学手段，运用多媒体可使描述的内容形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程 。如在讲《能追上小明吗》一节时，我想“相遇问题”和“追击问题”是一些对形象思维感到困难的学生的传统难题，它包括两物体的起点、终点、行使方向、行使速度、时间，甚至还有速度的变化等因素，如果空洞的讲很难提起学生的兴趣。我利用多媒体制作了一个相遇，追击问题的动画课件，对其相遇和追击的“过程”进行动画演示，并加入了声音效果，使学生更加明晰解题的思路和策略，很快掌握了行程问题的等量关系，做起题来得心应手。又如我在教学《轴对称图形》时，先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解了轴对称的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例.这种方式具有极大的吸引力，把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握了更多的技能技巧，同时也感受到“生活处处有数学”，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到“乐学”的目的。 　　二、利用多媒体辅助教学，能化静为动，突破教学的难点 　　数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其运用信息技术能进行动态的演示，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象.如在讲《变化的鱼》一节时，我想如果学生动手画图，至少需画出五种具有代表性的图像，且很难总结出一般规律，在教学中我利用几何画板的强大计算功能和逻辑作图功能把静态的鱼的图像，变为可以随意改变大小的动态图形，在这种形象化的情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反在教师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，讨论、总结、归纳得出：纵坐标不变，横坐标分别乘-1，所得图形与原图形关于y轴对称；横坐标不变，纵坐标分别乘-1，所得图形与原图形关于x轴对称；横坐标与纵坐标都乘-1，所得图形与原图形关于原点成中心对称；如果横坐标与纵坐标同时乘以2，那么所得图案又会发生原图形被横向、纵向各拉伸2倍，原图形的形状没变，面积是原来的4倍。这种直观动态的效果，极具感染力，正是信息技术环境下学习的魅力之所在. 又如：在讲《二次函数的图像和性质》的教学中，我利用几何画板作图功能把静态的抛物线，变为可以随意改变系数a、b、c的动态图形，通过变化a、b、c的不同取值，让学生更形象生动的去主动研究二次函数图像，得出图像的性质，从而提高了学生研究问题、解决问题的能力，并把这一难点突破. 　　三、利用多媒体辅助教学，能化繁琐为简明，突出教学的重点 　　如今处于信息时代，计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破难点，提高课堂教学效率。比如在讲《截一个几何体》一节时，我想如果让学生在课堂上截一个几何体，虽然学生能动手实验了，但是费时费力，不能完成