20120221成人学习理论与教学模式研究(第一讲)..pptVIP

《成人学习理论与教学模式研究》（第一讲） 主讲人：王佳 聚铭教育教学设计部 2012.02.15 背景介绍 （一）成人网络学习研究的基本范畴 （二）成人网络学习研究的主要论题 成人网络学习的学习论基础 （一）行为主义学习理论与成人网络学习 （二）认知主义学习理论与成人网络学习 （三）人本主义学习理论与成人网络学习 （四）建构主义学习理论与成人网络学习 目录： 随着互联网及相关技术的迅速发展和普及，教学活动在—— 等教育理念指引下，突破了以学校教育为主导的传统形态，衍生了以网络为平台的 现代远程教育 “网络教育”VS”传统教育”：“不受限制”、“自由选择”“学习资源”“网络平台” 背景概述 终身化学习 社会化学习 通过‘网络平台’和‘远程授课’达到教育资源利用的最大化 （一）基于“成人”的学习 完整的成人=生物生理层面的成人（年龄、生理发展水平、物质基础）+心理、社会层面的成人（适应能力、责任能力） 1968年，诺尔斯（Malcolm S.Knowles）提出了‘成人教育学’的概念；并且关于成人学习提出了5个假设： 一、成人网络学习研究的基本范畴 成人学习是自我导向的学习 成人的经验是丰富的学习资源 成人的学习是不断适应社会需要的学习 成人的学习是即学即用的学习 成人学习是以问题为中心的习 （二）基于“网络”的学习 同传统教育、学习分类一样，网络学习也存在以下形式： 一、成人网络学习研究的基本范畴 （一）成人网络学习的心理学问题 成人网络学习除了是学习者与学习资源、辅导教师等进行互动的过程外，还是一个由多种心理因素参与和调节的过程，受到认知、情感、意志、个性等多方面影响。 不同年龄人群学习能力的差异主要由于受到知觉、注意力控制等因素的影响。 “成人仍有学习能力，成人学习能力的高峰期在25岁左右，其后每年递减百分之一，直至45岁为止。——桑代克《成人学习》 要切实推进成人基于网络的学习，就必须加强对基于网络的成人学习的感知、思维、记忆等认知因素和态度、价值观、动机，自我形象等情感因素等心理现象和规律的研究 （二）成人网络学习研究的主要论题 （一）成人网络学习的教育学问题 首先、基于网络的成人学习引发了教学理论与观念的改革。 其次，基于网络的成人学习引发了教与学方式的变革。 最后，基于网络的成人学习引发了教育教学评价的变革。 （二）成人网络学习研究的主要论题 既然是学习，就要受学习论的制约。在教育心理学发展史上，比较有影响的学习论有： 成人网络学习的学习论基础 行为主义学习论——为网络学习提供了技术上的可能性 认知主义学习论——更加深刻地剖析了成人网络学习本质及其影 响因素 人本主义学习论——为成人网络学习提供了以学习者为中心的教学原则 建构主义学习论——对学习者知识理解的过程机制进行了解释 行为主义心理学 认知主义心理学 人本主义心理学 建构主义心理学 一、行为主义学习理论与成人网络学习 第一个对学习过程进行解释的比较有影响的理论。 对网络教学的意义在于： 不仅使计算机辅助教学成为可能 而且为学习和教育实践提供了很多具有操作性的方法 （一）行为主义心理学 （二）行为主义教育学 （三）行为主义学习理论与成人网络学习的启示 成人网络学习的学习论基础 强化学习理论 程序教学 一、行为主义学习理论与成人网络学习 （一）行为主义心理学 创始人——华生 成人网络学习的学习论基础 早期行为主义的主张比较极端，认为： 学习应摒弃意识、意象等太多主观的东西 只研究所观察到的客观测量的刺激和反应（S-R） (Stimulus-React) 无须理会中间环节 黑箱作业 桑代克（学习的联结说、尝试错误学习）【猫】 华升（学习的剌激―反应学说）【婴儿】 斯金纳（操作性条件反射说）【斯金纳箱】 一、行为主义学习理论与成人网络学习 （一）行为主义学习观 1.学习是刺激与反应的联结，其基本公式为：S－R（S代表刺激，R代表反应）。有怎样的刺激就有怎样的反应。（行为都是习得的） 2.学习过程是一种渐进的尝试与错误直至最后成功的过程。 3.学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。（小步子教学） 4.强化是学习成功的关键。 巴甫洛夫提出“强化理论”后——》行为主义心理学家几乎都把它作为其学习理论的核心概念。 早期的行为主义对学习过程的解释比较极端。 成人网络学习的学习论基础 强化学习观 一、行为主义学习理论与成人网络学习 （一）行为主义学习观 新行为主义者突破了原来的模式，将多种认知加工加入理论框架中。 典型代表人