常州_蒋建伟_“幻灯片链接”教学设计.docVIP

第27课 幻灯片链接教学设计 常州市 朝阳新村第二小学 蒋建伟 【学情分析】 四年级学生已进入幻灯片的学习，已掌握幻灯片制作的简单操作。而作为幻灯片教学中的重点幻灯片的链接，对学生今后的学习有着激励作用，同时可以更加体会幻灯片的强大功能。 【教材分析】 本课是幻灯片学习的第七课，教材中继续以自我介绍为主进行链接的学习。本课知识点没有多少关联知识可以迁移，也无法以旧知识进行延伸。而这课内容恰恰是幻灯片精华之所在，是幻灯片学习重中之重。同时链接操作中各个菜单选项较多，如果只按步进行操作，一旦选项或对象发生变化，学生只会茫然束手无策。因而必须在重点处以讲授法进行教学，又不能完全以讲授为主，需要以师生交流的方式与学生协同学习，激发学生思考，使学生掌握举一反三的能力，避免学生机械的学习操作。同时考虑学生特点和学生学习的兴趣，对教材内容进行了适当改动。这样就可以更利于学生学习，提高兴趣。 【知识重难点分析】 从教材上看本课知识点主要是文字链接和按钮链接，文字链接有两种方式，一种是选中相关文字链接，一种是选中文本框方式链接，本课着重学习选中相关文字连链接。链接可以通过右键或菜单获得，而在本课教材中主要以右键方式进行链接学习，适度加入菜单方式。按钮链接教材中主要以菜单进行链接学习。进行链接操作时，两者都要对弹出对话框设置，能正确设置好对话框，才能使链接正常，同样对话框可以使链接学习更加多变，可以利用这一点，激发学生探索学习欲望，保持持续学习动力，因而是本课教学的重点，突破这一重点，对本课教学起着至关重要作用，因而将重点着重放在文本框方式链接。教学难点从学习内容上看，文本链接起始步骤是选中，学生通过以往知识，可以熟练进行选中操作。按钮的起始操作比文本有截然的不同，要拖曳鼠标，完成按钮键，手松开即弹出对话框。这一操作极易造成学生的困扰，要让学生完全准确操作，因而做为本课的教学难点。 【设计思路】 考虑到本课需要进行较长时间的新授和师生交流，以教材的自我介绍进行教学，略显枯燥，根据四年级学生心理，就以孩子很熟悉的动漫人物入手，建立情境，来进行链接的学习，不失为为一个好的方法，同时以这一情境引发学习兴趣，并驱动学习。链接的学习没有其它知识提供迁移，所以在首次出现的链接学习仍以教师示范，进行，在示范中，和学生共同交流，来逐渐认识和学会链接操作，这一阶段以动漫人物来吸引学生，以师生交流来引发学生探索思考，而不是完全的教师示范。这样可以让学生从自我的角度体会学习的乐趣。接着在教学中，增加了图片的链接，增加图片的链接的目的，考虑以下几个原因：第一链接的先决条件是选中需要链接的对象，图片的链接同样需要选中，可以加强让学生体会，能使学生学习的知识立刻得以迁移获得新知。第二可以使学生进一步熟悉链接对话框。第三：学生演示文稿操作到这一步，学生将对应的动漫角色文字链接到对应的幻灯片上，却无法迅速回到首页，使学生无法感觉到链接方便，因而在每张动漫角色幻灯片下放入返回图片，使学生学习完成图片链接后，播放演示文稿更顺利，感受链接的方便和强大。图片链接结束后，是教学难点，动作按钮的教学，动作按钮部分知识技能可以进行学习的迁移，如链接的对话框，但使用动作按钮的方式却需要教师示范讲解，这就要让再次激发学生学习兴趣。可是幻灯片“动作按钮”这一内容，如果把直接知识拿出来讲解，因为对于其作用的展示不清楚，很有可能出现老师说的一头热，学生则听得莫我其妙的情况。那就可以充分挖掘本课设计的教学情境，将三个动漫人物的幻灯片，对应故事的情节安排了顺序，指出喜羊羊要去米老鼠家拜访，但灰太狼家在他们两家的中间，喜羊羊和灰太狼是冤家，为了喜羊羊不遇到灰太狼，喜羊羊希望大家能给他家安装一个按钮，使他能像坐电梯一样，直达米老鼠家。学生一下子融入到情景中，都在积极想办法利用今天学习的知识来解决这个问题，发现可以用链接来解决，却没有按钮，这样教师就可以顺势展开动作按钮教学，并和学生一起利用今天学习到新知来解决问题，体验成功。这一部分情境的创设，既有动漫人物可爱形象的吸引力，又有根据一定的情景内容设计的实际问题，充分调动了学生学习和思考的积极性，从而使他们能更好的投入到解决问题的氛围中。教学目标的达成和教学难点的突破就在充满情趣的活动中达到了理想的效果。最后进行一系列的深入练习，在巩固链接的基本操作的同时，让学生充分体会链接的强大功能，并让学生发挥主观能动，更主动的学习。同时深入练习的层次分为了巩固和拓展两个层次。 本课教学设计分三个学生激发学习动机之处，第一处开始展示动画，是为了引入，让学生产生学习链接兴趣和动力。第二处按钮电梯，是为了使学生突破学习难点。第三处大锻炼是让学生发现链接有很多功能等着发现，这样设计是让学生对幻灯片链接的认识是逐步深入和提高的，并在最神奇之处嘎然而止。教师将最基本的教授学生的同