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三本院校公选课教学与管理中问题及改进方案 　　摘 要 公选课是高校课程体系的重要组成部分，是推动素质教育的阵地之一。本文首先介绍了目前我国三本院校公选课的教学与管理中普遍存在在着一些问题，如总量严重不足、公选课的监督体系不完善等。这些问题严重制约了教学质量和公选课的正常发展。通过分析找到合理的解决方法，优化当前存在的问题，最终提高三本院校公选课的教学质量。 　　关键词 公选课 教学质量 三本院校 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 　　三本学院是随着高等教育的快速发展产生的新型高等教育办学形式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间，是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用，逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。 由于三本学生在基础知识、自身素质、认知能力等方面存在着某些差异，在学习中不可避免地暴露出一些问题，有其自身的特点， 要想教育好这批学生、 提高人才培养质量，就必须贯彻以人为本，从学生自身特点出发，才能达到教育管理的目的。 　　公选课（即公共选修课）是指面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展要求的能力，对于三本校费的学生更为重要。 　　一、存在的问题 　　目前全国各个三本院大校中都开设有校公共选修课程。区别于专业选修课程，校公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校大学生开放，由学生任意选修。对于三本院校，目前校公选课还远未发挥其在实现教育理想中应发挥的作用。因此，我们有必要从教学和管理方面反思存在的问题。 　　（一）教学方面。 　　1、总量严重不足，鲜见优质课程。 　　三本院校公共选修课总量严重不足。全国共有298所三本院校，笔者在2013年对其中50所进行了调查。公选课总量明显不足，每学期平均不足60门课程，每次共8600人次选课，学生人均可选课程不足二门。造成这种???况的原因是三本院校扩招，招生数逐年提高，而教师的增速相对滞后，师生比例不协调。教师数量不足是造成高校公共选修课总量不足的根本原因。 　　2、难以形成稳定的优质师资队伍。 　　在三本院校，公选课很难建立一支相当规模、相对稳定的优质教师队伍。在50个院校中，最高时达104人，最少时40人。高级职称教师任课相关较少，只占35%。这是因为公选课教学条件一般较专业课差，在教学设备的配备、教师学年综合工作量及评优等方面，学校也没有在政策上给与开设公选课的教师足够的支持，从而导致主动开设选修课的教师群体缩小，加之高校扩招后，教师教学任务重，科研压力大，高职称教师参与性不强。而学校少量的名师，因为或承担了相应的行政职务，或专业教学和科研任务重，也很难有精力来开公选课。很多地方高校实行业绩量化制度，这种制度对教职工工作实行量化，把教师的收入和业绩紧密相连，课程类型、课时数、学生数量等都可以通过校内的具体规定，化为课程系数，再根据一定的计算公式转化为确定的教分，这种业绩量化制度，使得重量不重质现象比比皆是。其造成的后果是，年轻教师为了教学工作量，只能开公选课，由于教学经验不足等原因，选修课质量一般无法与专业课相比。有些教师上课敷衍塞责甚至混课，为迎合学生而放宽或降低考试标准和要求。 　　3、学生对公选课学习积极性不高。 　　在三本院校中选而不修或不认真修读的不乏其人，主要原因是对学校开设公选课的目的及意义不明确，不能从完善自己的知识结构、提高自身综合素质、培养自身的创新精神，科学精神、人文精神和实践能力出发，认为是学分制专业培养方案要求必须取得相应的公选课学分才能毕业，对是否真正学到东西并不关心，因而选课随意性、盲目性和从众性强，尽量挑选一些在其看来不用花什么力气就能取得学分的课程或轻松愉快的课程或教师要求相对不严格容易通过的课程修学。另外公选课不足，学生选修的余地不大，对于三本院学的学生自身素质、认知能力的问题，部分学生不良的学习习惯，不少学生选不到中意的课程。为了满足修够相应类别公选课学分的要求，不得不选上，这势必难以激发学生的学习主动性和积极性。 　　4、缺乏适用的公选课教材。 　　当今社会发展很快，科学也以前所未有的速度向前发展，这决定了公选课的强时效性。为了把最新、最尖端的知识传授给学生，公选课必须及时更新内容。教材的编写出版周期赶不上课程内容的更新速度，加上选课学生人数的不确定，也给公选课教材订购造成困难。没有教材，势必影响公选课的教学质量。 　　5、公共选修课程考核不够严格。 　　有些公选课缺乏明确的教学目标和教学进度，加之由于课时较少任课教师过分削减教学内容，很难保障教学内容