《Unit+8+It+must+belong+to+Carla.》教学设计.docVIP

《Unit 8 It must belong to Carla.》教案第一课时Unit 8 It must belong to Carla（第1课时）一、教材分析本单元以“A picnic”为话题设计教学内容。以“It must belong to Carla”为主线围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动。本节课主要是属于教学内容的第一部分，要求学会如何进行推测，了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。二、三维目标：1、 知识目标：本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could和can’t对事物进行推测，并注意体会这些词表示判断时的程度，尽量做到用词准确.掌握belong to与be在使用中的区别。2、能力目标：对本单元中的生词做到会读，会写，会用，培养学生听说读写的能力和观察事物的能力。3、情感目标：培养学生关心他人的情感。三、教学重点1. 情态动词must,could,might和can’t表推测判断的用法。2. belong?to?短语的应用。四、教学难点1、 情态动词must,could,might和can’t表推测判断的用法。2、 belong to sb 与be sb’s的区别。五、教学策略：归纳总结情态动词can, may, must表推断的用法，比较它们的用法区别。在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境明确句子的含义，选择正确的情态动词。六、?教学准备：PPT，一些常见学习用品，录音机七、教学环节1、课堂导入1）.猜单词，用一些常见实物(碟子、石头、书、CD等)或者用图片、单词卡让学生表达下列单词，先给一名学生看，让他用英语来描述，其他学生猜。2）.教学引出本课重点：must，might，could，can’t，belong to1．利用课件中的图片内容进行以下教学活动。教师展示一些学生很熟悉的东西，可以有学生天天带在身边的钥匙、文具盒、笔，发带，或者是其他老师的衣服、饰物。例：在上课时，教师展示自己的手表。 3）．教师板书本课句型：　　The watch must be the teacher’s.3．利用其他的东西进行提问，引出might，could，can’t，通过反复的练习，让学生归纳总结，谈谈他们对这几个情态动词的理解。2.课堂讲授: 首先，教师归纳总结对某事判断的肯定程度，并板书：　　must：100％　　could，might：20％～80％?can’t：0％然后，在学生掌握的基础上，利用下面两个句子引出新词组：belong to　　The watch must be Helen’s.=The watch must belong to Helen.老师通过实物列举几个例子，让学生体会belong to和be的区别。3.课堂练习:Fill in the blanks with must, might /could, can’t, belong to.1).Whose earrings are these? They __________ be Mary’s. She never wears earrings.2).The telephone is ringing, but nobody answers it.????? He ____________ be? out.3).－ “Whose is this book?? Oh,? it________ be Mary’s. Her name is on the back.”? － “No, it _________________ me,? she gave it to me yesterday.”4、课堂活动：? 1）小组活动，教师通过多媒体课件展现几样东西，让学生猜测东西属于谁。通过练习体会情态动词表示推测的用法。?? 2）以小组为单位讨论并且总结情态动词must，might，could，can’t表推测用法的区别。3）听力训练，通过课堂上听1b,2a,2b的内容，无论是完成表格题还是连线题，目的都在于训练学生听力能力。4）对话练习，两个人为一组，练习对话2d,培养学生的口头表达能力和语言运用能力。 5、课堂小结1）情态动词must, might, could, can’t 表示推测的含义与用法。情态动词must, might, could, can’t 后面都接动词原形，都可以表示对现在情况的揣测或推断，但他们的含义有所不同：must?? 一定，肯定　　（100%的可能性）might, c