老人与海鸥.说课稿.docVIP

《老人与海鸥》说课稿一、说教材 　 《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向讲述了在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物的情感世界，展示了动物的情感世界，读来令人难以忘怀。1．课文简说。课文讲述了感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开的亲人。 2、课文结构清楚，可分为两大，前半老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例了老人对海鸥无私的爱；后一则老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。这篇课文所展现给的仅是的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物真挚的感情而动容。 二、说学生 六年级的学生五年的学习，具备了理解课文的能力，了阅读的方法。我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都有趣的、令人难忘的事，学习这篇课文， 很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出,学生是学习的主体,老师要个体差异和的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,激发学生的意识和进取意识。 三、说教学 教学： 1、知识与技能： （1）能有感情的朗读课文。 （2）揣摩作者是如何把感情、地表达，并语言积累。 （3）抓住词句，体会句子的意思。 2、过程与方法 （1）多读、有感情的朗读理解本课的目的。 （2）体会词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情、地表达的。 3、情感、与价值观 教育学生热爱大自然，爱护动物。 4、教学：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言描写海鸥动作的词句，体会蕴含的深厚感情。 5、教学难点：揣摩作者是如何把感情、地表达。（一）激情导入 1. 师：这节课我们继续走进人与动物的感人故事《老人与海鸥》（生齐读课题） （二）品读·悟情 1. ：当我们都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖边最后看一眼他的海鸥“儿女们”，当人们把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情却发生了。（课文插图，配乐） 此刻，你就站在翠湖边的人群中，细细地看，静静地想，看有什么东西触动了你的心弦，润湿了你的眼眶。 1). 说说你看到了什么，心情如何。 2). 目睹此情此景，作者一连拍下了海鸥送老人的四个镜头，自由读15-17自然段，边读边把写海鸥的句子划下来。 3）. 指名读所找的句子。 4）. 出示四组句子，自由读。说说你从这四个镜头中感受到海鸥什么样的心情。 ：海鸥不是人，是动物，它们怎么会有这样的心情呢？为了帮助同学们更好地学习课文，走进海鸥的内心世界，老师给大家提几点学习建议。 出示学习建议，学生。 .聚焦镜头一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （1）齐读。 （2）你体会到海鸥什么样的心情？你是从哪里体会出来的？（3）想象说话：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 （1）指名读。 （2）你体会到海鸥什么样的心情？你是从哪里体会出来的？ 指名读句子。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （1）范读。 （2）你体会到海鸥什么样的心情？你是从哪里体会出来的？ （3）我们在什么时候会 “肃立不动”？（4）想象：假如你就是鸥群里的一只，假如你就是那只只有一只脚的“独脚”，就是那只脚上有环的“老沙”，肃立在老人遗像前，一定会回忆起和老人相依相随的往事。你会想起什么情景？：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 . 生读。 . 听同学们读得这么动情，老师也想读一读。师读句子，将“扑”读成“飞”。 . 你发现了什么？能换吗？说说理由。引导从“扑”中体会其所包含的海鸥的心情。（无奈、伤痛、焦虑、急切） . 想象：在海鸥们的大声鸣叫中，我们听到它们无奈地叫着——急切地喊着—— . 这么多的海鸥快速飞来的景象是如此壮观，这么多的海鸥来送别老人的场面又是如此悲壮！齐读这句话，表达海鸥对老人的一片深情。 .师小结：海鸥以自己特