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用好情景图 学好拼音字母——《z c s》教学说课稿遵义市文化小学 周 斌教材分析 《zcs》是部编本小学语文一年级上册第二单元第七课的教学内容，这也是汉语拼音第一单元的内容。在部编本教材中，汉语拼音的教学由原来的四个单元调整为两个单元，降低了对汉语拼音学习的难度，更强调“认识”的重要性，减轻了对“写”的要求。学情分析 这个时期的学生，刚进入小学一年级，也刚从幼儿园的“自由”到小学的“规矩”，学习习惯和学习兴趣都刚开始培养，课堂上注意力集中的时间很短，直观感受很强，容易识记，但也容易遗忘。教学目标 针对学生的学情，为了降低学习的难度，我制定了一下教学目标：1.正确认读声母z、c、s，能读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节zi、ci、si，能读准带声调的音节。教学重难点本课的教学重点是：正确认读声母z、c、s，能读准音，认清形，能正确书写。教学难点是：能读准带声调的zi、ci、si。教法学法 针对一年级学生的学情，我准备用“故事贯穿、图文结合、个别引导”的教学方法，指导学生学习“联想记忆，字音结合”的方法。教学过程（一）复习引入，谈话激趣出示学过的韵母、声母、音节认读。（设计意图：一年级的学生容易遗忘学过的知识，通过复习，让学生巩固已经学过的拼音内容）谈话激趣导入。小朋友们，拼音王国中有一所森林小学，学校里也有一个一（5）班。今天，我们就要和森林小学一（5）班的小伙伴们一起去认识更多的森林宝宝。唱起《上学歌》，我们出发吧！（课件出示上学歌）（设计意图：兴趣是最好的老师。小学生喜欢听故事，用故事导入，充分激发学生的学习兴趣，用情景消除学生害怕学习的心理。同时，唱起熟悉的《上学歌》，让学生轻松进入学习状态。）学习声母Z、C、S出示情景图，看图说话。（1）你看到了哪些小动物？它们在做什么？（2）师讲故事。（设计意图：部编本的教材，每一课都设计了精美的图画，利用情景图，轻松交流，讲述一个简单的故事，快速进入学习情境。）2.教学zcs的发音。（1）在图画中找出z、c、s的形状。（2）学习认读z、c、s。（老师教读，抽生认读，小组读，全班读等形式，正音）（设计意图：教材中的情景图上，就有要学习的拼音字母的形状，首先让学生在图画中找出字母的形状，再根据图画中的提示，学习字母的发音，这就充分体现了教师在教学中的引导作用。）联系图画，识记字形，学习书写。出示zcs在四线三格中的位置，仔细观察。（2）教师示范书写，学生描红并书写。 休息：观看儿歌视频。（设计意图：对拼音字母的书写，要规范工整，学生通过自己的观察，发现拼音字母的书写要领，再结合老师的提示，就能更好地书写，这也充分体现了学生在学习中的主体地位。同时，为了让学生能更好地记忆这三个字母，我自编了一首儿歌，用熟悉的旋律唱出来，这样就强化了学生的记忆，也将枯燥的记忆变得更加有趣。）学习整体认读音节1.激趣引导：小朋友们，声母ZCS还邀请了一个单韵母宝宝来和它们一起玩，看，它们邀请了谁？（课件出示：zi ci si）2.教读读音。（教读zi ci si，对比读z-zi c-ci s-si）3.带声调练习。（1）学生标调教读。（2）出示儿歌读一读。紫色衣服真好看，刺猬学习了不起，小蚕吐丝真高兴。（设计意图：这是本课教学的难点，读音容易正确，但在标调以后再读是有一定难度的。所以我设计了让学生自己到黑板上写出自己想写的整体认读音节，并标上声调，教其他学生读一读。这样把教学难点简化，既让学生读好了读音，记准了标调，也让学生感受到学习的乐趣。）总结学生小结。小朋友们，今天玩得高兴吗？你认识了哪些小动物？你认识了哪些拼音宝宝？你还学会了些什么？教师总结激趣。（课件出示，歌曲种太阳）小朋友们，今天我们来到了森林小学，还和小动物、拼音宝宝们一起玩耍，可开心了，下一节课，我们将继续在大熊老师的带领下，一起游玩拼音王国更美丽的地方。这节课，我们就游玩到这里了，下课吧！（设计意图：一节课的学习结束，需要简单检测一下学生是否达成学习目标，所以，我让学生简单说说自己收获，先从情绪开始带动，然后说说认识的小动物，最后说说自己学习的知识，由易到难，逐步深入。）板书设计一年级的学生需要用直观的板书去引导，不能太复杂，却要能突出课时教学的重点，因此，黑板上方贴上了卡片zcs，下面对应贴上整体认读音节zi ci si，这样的对比，让学生更能区分它们的形，同时下面画上四线格，让学生书写音节，这样就能更好地检测学生对音节的书写是否正确掌握。